人生的尷尬

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　　傳統認為，人生有四大喜事：久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。然而，發生以下情形，喜事轉眼就可能變成尷尬：久旱逢甘霖——一滴，他鄉遇故知——債主，洞房花燭夜——夢中，金榜題名時——重名。
　　人生難逢喜事，卻常遇尷尬，因此快樂少，煩惱多。教師職業常見一種尷尬——愈是認真負責的教師，愈可能被投訴。我年輕時就經歷過這樣的事：因為太過較真，眼里揉不得沙子，教育學生過程中言行失當，被家長告到校長那里。初涉教壇的我，不僅尷尬，還很受傷。最受傷的一次，是我帶的班級因為紀律糟糕而遭到全校批評，我為這個班級付出一切，最后的結局卻是下課。那段時間，我常聽《最愛的人傷我最深》：“我最深愛的人傷我卻是最深，進退我無權選擇……”
　　真是深刻而慘痛的教訓?。∵@也是一種尷尬：我本將心向明月，奈何明月照溝渠。
　　多年之后，我一步步成長為有經驗的教師，有經驗的管理者，有經驗的校長?；叵霃那暗淖约海业哪切擂瓮耆亲哉?，因為認知不足而陷入教育困境。今天許多青年教師同樣如此。
　　首先來看作業，尤其是假期作業。各科教師都瞄著假期，覺得時間好長，結果造成學生互相之間寒暄詢問作業總量，不是數量，而是重量——你的假期作業幾斤？布置這么多作業，教師根本就沒有時間批改。許多學生都是在開學前狂補作業，這樣的假期作業有多少效果？
　　其次來說管理。我們總覺得學生得管，可是，好學生真是管出來的嗎？必要的規范不可少，沒有規矩，不成方圓。但我們的管，真的是為學生好嗎？真為學生好，需要放手，需要寬容，讓學生自主，讓學生選擇，給學生試錯空間，讓他們經歷與體驗。我們的管，很多時候是基于自身利益的急功近利。
　　再次來做一個遷移，由人及己，教師需要管嗎？不少學校對教師的管理極其嚴格，上下班打卡，各種檢查評比，強調有痕管理，凡事留下印記。領導提倡推門聽課，教師天天帶著不安上課。我們不禁質問：這樣的管理，能培養出優秀教師嗎？這樣的管理，教師的主動性與創造性如何得到激發？
　　如果我們總覺得自己高人一等，認為學生就是我們教育的對象，就是要管、要罵，那么，尷尬的結果遲早會發生。
　　教育的尷尬也是人生的尷尬。小的時候盼著快快長大，以為長大了沒人管就會自由。長大之后終于明白，小時候的無憂無慮才是最幸福的時光，成人的世界有太多壓力、太多無奈。
　　青春很美好，可終將逝去。擁有的時候不珍惜，失去了才追悔莫及。少年聽雨歌樓上，壯年聽雨客舟中，暮年聽雨僧廬下。成熟的代價是青春不再。
　　現實中，有多少人為了追逐財富而透支健康，等到生病之后又不惜金錢來找回健康。人生的目標究竟是什么？早知今日，又何必當初？這些皆是我們必須面臨的人生尷尬。
　　至于說戴著鐐銬跳舞，其實是人生的常態，并不算尷尬?；蛘哒f，尷尬才是人生的常態。在尷尬中，我們慢慢成長，慢慢成熟。
　　人生是一場修行，當我們從尷尬的粹煉中穿越而出，終于能做到心如止水、收放自如，我們就進入了一個全新的世界。
　　（本欄責編 曉 月）
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