部編版初中語文自讀課程教學的問題與解決策略分析
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摘 要：我國現階段初中語文教學中，教師要針對學生的學習能力，來采取適當的教學方法，并且讓學生掌握適合的學習方法，將學習方法利用到學習的各個方面，從而更好地進行學習。而初中語文自讀課程教學，作為初中語文較為重要的教學階段之一，教師要配合講讀課文來真正提升學生的聽說讀寫能力，從而有效提升學生的語文綜合素質。本文通過部編版初中語文自讀課程教學中存在的相關問題，來探究相關解決策略，并研究其提升效率。
關鍵詞：部編版;初中語文;自讀課程
編版初中語文自讀課程，主要分為兩個部分，分別是講讀和自讀部分。自讀部分，主要是以學生自學為主，教師則要幫助學生掌握適當的學習手段，使學生能夠利用合理的學習方式來進行自主學習。而講讀部分則是學生在講讀課教學中所學知識，對其進行利用，并將這種知識來進行初步培養和綜合利用，借此來實現新知識的獲取，從而結合新舊知識點來有效提升學習效果?？傊?，講讀部分是教師傳授知識和學習方式的過程，而自讀部分則是學生應用學習方法來進行自主學習的過程，講讀和自讀要合二為一，才能發揮其學習價值，從而有效促進優秀學習習慣的產生和提升學習效率的目的。
一、 比較閱讀，觸類旁通
初中語文教學過程中的自讀課文，往往安排在講讀課文之后，所以針對自讀課文的教學方式，要將二者之間進行相互對比，對比的內容可以是課文內容、課文結構、閱讀感受等等。而學生在進行相應對比后，會潛移默化地理解兩種課文之間的不同，從而促進教師針對自讀課文的有效教學。
此外，也可以針對課文中的故事性內容，來分析課文主旨和作者的心理想法，從而使學生了解自讀課文和講讀課文之間存在的關聯性，那就是都能夠充分表現作者心理和文章主旨，通過感受課文中的深層含義，從而促進學生對課文內容的理解和掌握程度，促進學生自學能力的提升和發展。
二、 合理設置教學問題
初中語文自讀課程的教學，其重點在于學生自主學習能力的提升，和促進相關學習意識的進步。而教師在自讀課程中只是扮演著一個輔導的角色，必要的時候可以給予學生一定引導，但是具體的理解和學習過程還是要靠學生來完成。而教師在引導過程中，如何做到具體地指引學生在最短的時間內充分理解和掌握所學知識，并且將所掌握的知識點來進行分類總結，學以致用，從而促進其語文綜合能力的提升，這是最為關鍵的。
所以，針對學生在理解和掌握自讀課程中知識點學習的教學過程中來說，教師要進行相關思考，讓學生在進行自主學習時更好地理解和掌握所學內容，所以教師要采用啟發性提問的教學方式，來檢測學生的學習成果和促進學生學習對知識的理解與掌握，鞏固學習。啟發性提問的具體方式，可根據學生的具體學習情況，在自讀學習前后來進行提出。例如，如果有部分學生的學習基礎性較差，學習能力掌握程度低，并且正在準備進行自讀學習。此時教師就可以事先提出相關問題，啟發學生的思維，讓學生帶著問題來針對性地進行學習，能夠有效促進學生對重難點問題的學習理解，以針對性地進行自讀學習;而在學生的自讀學習結束后，教師來進行相關提問，則可以使學生在掌握知識點后，有效減少對教師的依賴程度，并且教師在此階段根據所提問題，可以充分引導學生理解知識，能夠了解每個學生的學習情況和學習中存在的問題，從而及時發現相關問題并進行解決。諸如此類的教學方式還有自讀學習中的課堂小組討論、課下學習經驗交流等等方式，都能夠促進學生學習經驗的交流并掌握相關學習方法，從而有效提升學生自主學習能力和學習效率效果。
三、 合作交流
學生在進行自讀學習時，教師要指引學生深入課本內容，在進行閱讀中所發現的精彩語句等內容，教師要讓學生進行講解，暢所欲言，并指出此段內容的精妙之處，或者作者的心理想法和文章主旨，并且讓全體同學參與其中。在學生進行交流后，教師也要針對學生所表達的內容，來給予適當的補充，完善學生對課文內容學生的理解與掌握程度，促進學生討論問題和交流知識的氛圍。學生會從被動學習知識，轉換為積極發現并學習知識的過程，學生與教師之間要經常進行有效的溝通交流，促進師生之間的情感融洽，從而共同學習和領略課文中的美。在制訂學習目標的前提下，學生也要根據教師制訂的自學方法，來進行系統深入的學習，而不是簡單地將課文瀏覽一遍就算結束自主學習，并且這個關節作為學生掌握和獲取知識的關鍵點，能夠有效促進學生對知識的理解掌握。教師在學生進行學習時，也可以進行巡邏指導，引導學生更具體深入地進行學習。而對于厭學、貪玩的學生，教師也要適當的對其進行監督教育?？傊?，在學生進行自主學習時，教師要發揮其監督作用，輔導學生如何進行有效深入的學習，能夠促進學生自主學習能力的顯著提升。
四、 結語
綜上所述，教師要在初中語文自讀課程教學中，提升學生對課文知識的理解和掌握能力，并且要使學生掌握相關自主學習方法，通過自主學習來實現從被動獲取知識轉化為主動學習的過程，讓學生充滿學習積極性和求知欲。而教師所扮演的角色，也從最初的知識傳授主體，變為學生自主學習的輔助者、引導者，實現了自讀課程教學的創新模式，并使學生意識到了自讀課程的重要性，使其將自讀與講讀相互融合，更加能夠體現自讀學習的重要性和實際意義，從而有效強化學生的語文綜合能力發展，促進學生學習能力的提升。
參考文獻：
[1]田曉蕾.部編版初中語文教科書助讀系統使用研究[D].黃岡師范學院，2018.
[2]楊夢.現行部編版初中語文教材研究[D].南京師范大學，2018.
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