注重物理實驗教學培養學生創新能力
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摘 要：隨著新課程改革的推進與深化，教育工作者與家長都越來越重視學生素質教育的培養，素質教育的核心內容便是培養學生的創新能力，創造新型的人才，讓學生在學習的過程中擁有創新意識、創新精神以及創新思維。創新能力的核心便是創造性的思維能力以及想象力，這些能力是創新的源泉。在物理教學的過程中，實驗就是一種能夠有效培養學生創新能力的方式。在教學過程中，教師應該發揮學生在課堂的主體性，改革物理教學的模式，并且激發學生對于物理實驗的好奇心以及求知欲，從而促進學生的創造性思維，并且提升學生的創新能力。本文闡述了物理實驗教學中培養學生創新能力的策略。
關鍵詞：物理實驗教學;創新能力;培養
初中物理是以實驗為基礎的學科。物理實驗不僅是教學過程中必不可少的教學方法，還是教學過程中的主要學習資源，實驗的教學能夠落實新課程改革的目標，是提升學生科學素養的重要途徑之一。在教學的過程中，教師應該及時地轉換自己的角色，使學生始終處于主體的位置，并且，教師還需要發揮自身的主導地位，引導學生參與各種各樣的教學活動，激發學生的自主探究興趣，從而使得學生的創新能力得到培養。初中物理是一門基礎性的課程，教師可以通過對學生演示物理實驗，激發學生對物理知識的興趣，培養學生的動手能力與解決問題的能力，從而能夠通過所學習的知識解決日常生活中的物理難題，對于學生的未來發展有著重大的意義。因此，教師應該將物理理論教學與知識教學放在同等地位，并且對教學進行優化，使得物理實驗發揮真正的價值。
一、 創新實驗教學模式，培養學生的創新意識
在傳統的課堂教學中，負責實驗的基本是教師，學生則在旁邊進行旁觀，一般不直接參與到實驗中，雖然教師進行實驗能夠使得實驗過程更加流暢更加精確，但是學生卻沒有直接動手，使得學生很難從中確實地觀察到東西。物理教學需要學生在實踐過程中加深對物理理論的理解，教師應該引導學生進行積極且主動的探索與學習，讓學生在信息獲取、提出問題、解決問題、論證問題等方面，漸漸發現生物學科中所包含著的物理規律，從而使得學生形成良好、正確的科學思維習慣，培養學生的創新意識，并且在實踐過程中提高學生的積極性，從而積極且主動地投入生物課堂的學習中，從而取得良好的學習效果。所以，教師應重視將理論與實踐相結合，給予學生動手實踐的機會，并在此過程中深入思考、研究學習。例如：在進行《光的色散》這一實驗時，教師可以首先用三棱鏡分解陽光，讓學生觀察一下不同色光的分步，接著再指導學生進行分組實驗，讓學生完成實驗內容。光的實驗有很多，教師僅用三棱鏡實驗做一個演示，讓學生大概了解關于光線的知識，接著再讓學生完成“用手電筒和水制造彩虹的實驗”，這個實驗也是根據光的原理來完成的，需要的器材主要為托盤、鏡子、水、手電筒、白紙。教師指導學生在托盤中注入水，并將鏡子放在托盤邊放在白紙，再打開手電筒，將光打到白紙上，便可以看到白紙上出現了彩虹。通過實踐的方式，讓學生能夠用自己的手觸摸到物理，使得學生更加了解物理知識，并激發學生的想象力與創新能力。
二、 設計創新實驗，培養學生的創新思維
初中階段的物理實驗基本都是簡單的操作，并且實驗的器材也不夠多，所以在進行實驗時，基本是按照規定好的步驟進行實驗，并且，教師也很少引導學生進行思考與探索，這就使得學生在進行實驗時，僅僅是依葫蘆畫瓢地進行實驗，對實驗的原理沒有產生別的想法，這樣便容易影響到學生的創新思維的發展。因此，在教學過程中，教師應重視實驗的創新設計，并且鼓勵學生發現實驗過程中的問題，勇于進行創新。例如：當探究“杠桿平衡條件”的實驗時，教師可以首先按照課本的步驟完成實驗，接著再讓學生了解實驗的基本方法以及原理，接著，教師再提出問題，如果去掉一邊的鉤碼，使用彈簧測力計將其平衡，該如何做？教師可以通過創設各式各樣的條件，調動學生的腦力與積極性，從而在這個過程中激發學生的創造性思維以及創新能力，潛移默化地培養學生的創新能力。
三、 創設課外實驗活動，培養創新能力
課外實驗教學活動是物理課程的延續，同時也是培養學生創新能力的重要場所。教師需要將學生帶出課堂，并且在課堂外進行一些小實驗，從而引導學生對社會與生活更加關注，并且引導學生通過所學習的知識解決問題，更好地培養學生的實驗興趣以及創新能力。例如：當學習《聲的現象》時，教師可以讓學生自制一些能夠用來做實驗的工具，如連線電話、水瓶口琴、氣球鬧鐘等各式各樣的實驗用具;而在學習《光的現象》時，教師則可以讓學生自己制作望遠鏡、萬花筒、凹凸鏡等用具;當學習《力的現象》時，教師則可以引導學生制作簡易的降落傘、天平等實驗用具，并且讓學生根通過自己制作的實驗用品進行各式各樣的實驗，這樣不僅使得學生能夠充分地進行動手，還能讓學生通過制作實驗用品的過程更加了解物理理論知識，激發學生的興趣，使得每位學生都可以積極地參與到這些課外實驗中。在實施的過程中，不僅鞏固了知識，還能提高學生的創造能力以及動手能力，豐富其課外生活，拓展知識領域。
四、 結語
總而言之，教學的本質便是創新，沒有創新與創造就沒有了教育的突破與發展，因此，教師在培養學生創新能力時，首先需要將自己變成一個創新型的教師，通過各種學習提高自身的創新素質。在實驗教學中，通過教學方法的組合，培養學生的創新思維以及創新意識，激發學生對于物理實驗的興趣，使得學生愿意自發性地進行實驗與學習，加強其動手能力，豐富學生的課外生活，并且拓展學生的知識領域。
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