探究小學數學興趣的重要性及提升方法
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摘 要：興趣是學習的內在驅動力，有了學習興趣，學生就不用教師一步步推著學習，而是自己主動去尋求知識，以此滿足自身不斷增長的學習欲望。尤其是對小學生來說，他們的行為舉止完全受興趣的控制。對于自己感興趣的知識，他們會主動探索。相反，對于自己不感興趣的知識，他們往往會排斥。所以，小學數學教師在教學中應當注重對學生數學興趣的培養，讓課堂教學取得理想的教學效果。
關鍵詞：小學;數學;數學興趣
在任何科目教學過程中，學習興趣均是不可或缺的組成部分。只有將學生濃厚的學習興趣激發出來，才能將學生的主觀能動性最大限度地發揮出來，使學生的數學成績和數學素養能夠得以提升。如何才能讓學生對數學這門具有較強抽象性的學科產生興趣，是當前數學教師致力研究的課題。就筆者而言，數學教師應當從教學內容、教學氛圍以及教學方式等各個方面著手，以此構建高效的課堂。
一、 營造輕松的學習氛圍
在小學教學中，數學是一個重點科目，由于數學知識抽象性較強，很多學生在學習和理解上比較費力，所以數學也是一個難點科目。從目前實際教學情況來看，學生在數學這門學科上表現出來的學習興趣普遍較低，這與教學氛圍沉悶有一定的關系。為了改善這一局面，數學教師要重視對輕松學習氛圍的營造。從某個層面上說，學習氛圍對學生有著潛移默化的影響，尤其是對學生學習積極性的影響。在一個寬松、愉悅的學習氛圍中，學生表現出來的參與積極性通常比較高。相反，在一個緊張、沉悶的學習氛圍中，學生很難做到全身心投入其中。就筆者個人而言，數學教師在課堂上要適當放低自己的身段，將自己放在和學生平等的位置，注重和學生之間的互動，比如增設課堂問答環節，將學生的主體性凸顯出來。除此之外，數學教師還可以在教學中使用一些趣味性、幽默性的教學語言，以此營造輕松、愉悅的學習氛圍，將學生的參與積極性充分調動起來，達到提升學生數學興趣的目的。
二、 應用多元化的教學方法
教學方式直接影響課堂教學效果，同時也影響學生的學習興趣。在傳統教學中，數學教師往往采取滿堂灌的教學方式，學生完全處在被動的學習狀態，亦步亦趨跟在教師后面，學習效果不甚理想。為了改善這一局面，新時期下的數學教師應當將積極運用新型的、多元化的教學方式，注重突出學生的主體性，讓學生可以充分感受到學習的樂趣，以此激發學生的數學興趣。例如，數學教師可以運用多媒體教學法，將抽象的數學知識以形象生動的方式展現出來，從而吸引學生的注意力，提升學生的數學興趣。譬如在學習“加減法”相關知識點的時候，教師不要直接問學生“2+3”等于多少。教師可以抓住學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》這一特點，利用多媒體給學生展示兩張圖片，一張圖片上有2只小羊，一張圖片上有3只小羊，然后讓學生計算一下一共有多少只小羊。這樣生動有趣的教學方式可以將學生的學習興趣有效激發出來，使學生產生濃厚的學習興趣。又如，數學教師還可以運用小組合作學習教學模式，給學生設置一個開放性的探究任務，讓學生以小組為單位展開探究，這樣也可以將學生的數學興趣有效激發出來。除此之外，數學教師還可以運用情境創設教學法、游戲教學法等其他的教學方式，引導學生感受和體會數學學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。
三、 引入熟悉有趣的生活元素
知識來源于生活，學習知識的主要目的也是為了更好的生活。在實際教學中，數學教師可以結合教學內容適當地引入有趣的生活元素。學生在看到熟悉的事物后就會感到熟悉和親切，從而產生學習興趣，而且這還能在一定程度上降低學生的學習難度。因此，數學教師在教學中應當有意識地引入社會元素、生活元素，縮短學生與數學學科之間的心理距離。例如，在講解“認識人民幣”相關知識點的時候，數學教師可以將面值1元、5元、100元、10元等人民幣帶到課堂上，然后給學生講解人民幣的發行信息、面值大小和基本特征。由于生活元素的引入，課堂教學充滿生活氣息，教學氣氛也因此被調動起來。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能深化學生對數學知識點的理解。
四、 實施激勵性教學評價
教學評價是一個非常重要的教學環節，也是數學教師可以用來提升學生學習興趣的重要載體。在實施教學評價的時候，教師要盡可能多地運用激勵性的評價語言。換言之，數學教師要善于發現學生身上的優點，然后對學生予以認可和肯定，并且鼓勵學生再接再厲，相信學生可以做得更好。這種激勵性的語言可以增強學生的學習信心，學生在接下來的學習中將會投入更多的精力和熱情，學習習慣和學習態度會越來越好，從而形成良性循環。在這個過程中，學生體驗到成功的喜悅，對數學的學習興趣也就越發濃厚。
五、 結論
綜上所述，數學興趣的培養不是一蹴而就的，不是一朝一夕就可以形成的。在實際教學實踐中，數學教師要有足夠的信心和耐心，結合小學生的學習需求和身心發展規律不斷調整教學理念和教學方式，豐富課堂教學內容，同時要與學生建立良好的師生關系。通過上述方式讓學生可以逐漸體驗到數學學習的樂趣，以此提升學生的數學興趣。
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