在兒童文化營造中培養道德與法治觀念
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[摘 要]在道德與法治教學中，教師要引導學生在活動中形成法治觀念，在生活中感悟道德價值，在實踐中培養核心素養，在體驗中提升思辨能力。教師可從以下幾個方面開展教學：進行準確的法治指導，引導學生向遠處行;創設真實的道德體驗情境，引導學生向深處行;拓展多元的文化視野，引導學生向寬處行;采取有趣的教學方式，引導學生向亮處行。
[關鍵詞]道德與法治;法治指導;道德體驗;文化視野;教學方式
[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）18-0073-02
部編版《道德與法治》教材，處處體現對社會主義核心價值觀、法治意識的培養，強化規則意識的形成和發展;時時彰顯兒童立場，強調兒童生活的意義建構，遵循兒童身心發展的規律，注重營造兒童文化氛圍。結合對新教材的特點的認識和理解，筆者以一年級《上學路上》教學為例，談談對課堂的思考和實踐。
對一年級學生來說，上學是他們生活中最重要的事情。《上學路上》一課由“不同的上學路”“這樣安全嗎”“路上的溫暖”“交通信號要知道”四個內容組成，側重引導學生了解和感受不同的上學路，清楚交通規則，關注上學的安全，從小做遵守交通規則的小公民，同時體會上學路上的溫暖，懂得珍惜和感恩來自家人與社會的關愛。
那么，如何在道德與法治教學中培養學生的道德價值和法治觀念？筆者從以下四個方面進行探索。
一、向遠處行——法治指導要準
安全教育是本課教學的重點，離不開準確的法治指導。學生只有遵守規則，注意安全，保護自己，走對了方向，才能走得更遠。
1.話題設計要瞄準
學生有自己的生活基礎和文化背景，回望生活尋找話題，在生活經驗中尋找和發現價值，是很重要的學習途徑。第一課時，筆者設計了以下兩個話題。
話題（1）：“上學路上，你們經過了哪些地方？”學生根據實際情況回答，教師相機追問：“經過施工地段，要當心什么？通過十字路口，有什么要注意的？”這些問題旨在引導學生明確什么是安全的上學方式，初步樹立安全意識。
話題（2）：“請大家根據自己的上學方式，說說怎樣才能讓我們的生活更安全？”學生從步行、坐非機動車、坐機動車上學等不同角度聯系生活實際，交流討論安全的上學方式，提升自我保護的能力。
在這兩個話題中，教師根據學生不同的上學地點、不同的上學方式，給予學生更細致、更準確的指導，實現了使學生健康安全地生活這一課程目標。
2.法律鏈接要準確
學法、懂法、用法是素質教育的重要組成部分，對學生進行法律知識的宣傳和教育，引導他們樹立正確的法制觀念尤為重要。因此，教師在課堂中所做的法律鏈接一定要用字規范，用詞準確，符合學生的認知特點。如《道路交通安全法》內容豐富，涵蓋面廣，如果全盤照搬，學生理解困難，無法接受。因此，在鏈接這個法律知識點的時候，教師選取了和一年級學生息息相關的內容，用簡潔準確的語言展示出來。如可以將《道路交通安全法》的第62條規定表述為“行人要按照交通信號燈指示通行”，這樣既清楚明白，又表述準確。
3.活動領悟要精準
活動是低年級學生學習的重要方式。教師設計了“火眼金睛”的游戲活動，讓學生觀察圖片，給正確的行為打“√”，對不正確的行為打“×”，并說說為什么。學生討論交流后，筆者適時點撥“車有車的道，人有人的道，各走各的道，才能不亂套”，使學生了解上學路上打打鬧鬧隱患多，危險大。
課堂上，教師不能讓活動停留在熱鬧的層面，應圍繞教學目標引導學生觀察、思辨、領悟，使學生辨別是與非，知道對與錯，形成正確的道德觀、法治觀，自覺踐行道德行為。
二、向深處行——道德體驗要真
陶行知先生說：“行是知之始?！弊寣W生反思真實的生活情境，真切地感受溫暖，真實地感悟真情，才能讓學生向更深處漫溯。
1.在生活中感悟真情
課堂上，教師始終緊扣學生生活，請學生講述自己的生活經驗，引導學生回憶、整理、提取有道德價值的內容。
課始，教師提問：“在上學路上，發生了什么快樂的事嗎？”學生有的說遇見同學很快樂，有的說聞到花香很快樂，有的說聽到有趣的故事很快樂……教師點評：“哇，上學路上每天都發生很多有趣的事，你們真幸福！”這個問題幫助學生尋找上學路上的快樂元素，感受愉快的上學情緒，喚起溫暖的回憶，營造了良好的課堂氛圍。
課中，教師講述故事《神奇的雨傘》后提問：“你覺得這把雨傘神奇在哪里？”學生通過思考和討論，得出結論：雨傘背后是媽媽的愛和關懷。教師啟發學生回憶和交流上學路上的故事，使學生明白不應對親人、保安、交警的付出視而不見，應充分體會到家人、老師、社會的關懷帶來的溫暖，獲得積極的情感體驗。
2.在活動中體驗真愛
“學?？颇肯嗷ヂ撓档恼嬲行?，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”在“交通信號要知道”的內容教學中，教師設計并組織“我是小交警”活動，指導學生了解基本的交通信號，懂得遵守交通規則，用心感受交警叔叔的關愛。學生在活動中體驗，設身處地地理解交警叔叔工作環境的惡劣、長期指揮的勞累、單調動作的枯燥，而這都是為了讓自己的上學路更安全，從而由衷地生發感恩之情。
課堂上，教師關注學生生活中的典型素材和真實情境，引導學生開展道德體驗，感悟真情，體驗真愛，使師生對話充滿生命活力。
三、向寬處行——文化視野要廣
學生核心素養的發展，要求教師要有開放的心態，尊重多元文化的多樣性和差異性。因此，在教學中，教師要為學生展現多元的環境、多彩的生活、多樣的知識，彌補學生年齡的局限和生活經驗的缺乏，使學生的人生路越走越寬。
1.見多才能識廣 課上，教師利用“上學棋”游戲，讓學生見識全國各地小朋友的上學路：擁擠的城市馬路、雨后濕滑的山路、充滿危險的鐵路道口、湍急的鄉村河流……不同的學生上學的方式不同，有的步行，有的坐公交車，有的由家長接送……不同地區、不同生活環境中的學生上學路的不同，讓學生在認識多元的上學環境、多元的上學方式的基礎上，建立多元的生活觀。
2.集思才能廣益
本課提到的“信號”，不是狹義的交通信號，它包含交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮等規范、要求與指令。在教學中，教師可以讓學生課前進行調查，結合生活經歷，交流各自知道的交通信號，提高認識，強化規則意識;也可以通過多媒體補充介紹一些國外的交通信號，增強國際理解教育。
四、向亮處行——教學方式要趣
在編排方式上，新教材正副版結合，圖文并茂，形式活潑，有學生喜愛的繪本故事，有朗朗的童謠，富有童趣，符合學生的年齡特點和認知水平。教學中，教師要采取有趣的教學方式，使學生積極參與，充滿活力。
1.童話人物激興趣
學生喜歡各種童話人物，因此，教師設計了一個貫穿全課的學習小伙伴——孫悟空。一開始，孫悟空就告訴大家：“今天，我不是駕著筋斗云來的，我是和老師一起坐公交車來的。”這既激發了學生的好奇心，又為學生的發言做了準確的示范。在“上學棋”環節，孫悟空一路揮著金箍棒前行，帶領學生見識了不同的上學路。在“火眼金睛”環節，學生興趣盎然地和孫悟空展開比拼，看誰能更快、更準地辨析正誤。在40分鐘的課堂中，孫悟空作為學習伙伴，始終伴隨學生左右，和學生一起聽講、觀察、活動、朗誦及解決安全難題，教學充滿了濃濃的童趣。
2.游戲活動多樂趣
學生有興趣的活動便是最理想的活動。因此，教師要選擇適合學生的活動，吸引學生的注意力，讓學生在活動中交換思想，交流感悟，快樂成長。本課，教師設計了“小孫上學棋”“火眼金睛”“坐車體驗”“我是小交警”等生動有趣的活動，讓學生學得輕松愉快，掌握知識技能，生成實踐智慧。
3.故事童謠有妙趣
故事是學生認識世界的門戶，對學生有著強大的吸引力，喜歡故事是低年級學生的普遍心理。例如，教學中，教師可以引入故事《神奇的雨傘》，用聲情并茂的講述深深地打動學生，引起學生的思考，使他們充分認識到母愛的無私。童謠《上學歌》《交通信號歌》則讓學生在愉悅的韻律中增長知識，發展能力，掌握方法，培養情感，養成習慣，學會生活。
在道德與法治教學中，教師要注意進行準確的法治指導，引導學生向遠處行;創設真實的道德體驗情境，引導學生向深處行;拓展多元的文化視野，引導學生向寬處行;采取有趣的教學方式，引導學生向亮處行。教師只有營造道德與法治文化氛圍，引導學生在活動中形成法治觀念，在生活中感悟道德價值，在實踐中培養核心素養，在體驗中提升思辨能力，學生才能插上道德與法治的雙翼，飛向更美好的明天。
（特約編輯 木 清）
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