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【摘 要】民樂教學在幼兒園音樂教學中具有非常積極的作用，不僅能夠豐富課堂教學的內容，還能提高幼兒園對民樂藝術的感知力。當前社會的主要發展趨勢是信息化，在對幼兒進行民樂教學的過程中，教師也應借助多媒體、微課、視頻資源以及網絡軟件等現代化教學資源，促進民樂課程的教學。
【關鍵詞】幼兒園;信息技術;民樂課堂
民族音樂是中華民族的瑰寶，也是幾千年來勞動人民智慧的結晶，同時，也彰顯了我國的藝術文化底蘊。在對幼兒進行音樂知識教學的過程中，教師將多種樣式的民樂引入課堂，能夠豐富音樂課堂的教學內容，提高幼兒學習音樂知識的興趣，并發展幼兒的綜合音樂素養。進入二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速發展，多樣現代化的信息技術也在各行各業得到了滲透，加之運營模式的優化，提高了工作效率。幼兒教育作為社會產業中的有機組成部分，也應應用信息技術，優化課堂教學的形式。因此，在開展幼兒園民樂教學的過程中，教師可以將信息技術與民樂教學相結合，從而逐步提高民樂課堂的教學效果。
一、利用多媒體，優化聽課樣式
從電子信息技術得到飛速發展以來，教師就開始思考將現代化的信息技術與課堂相結合，促進教育教學形式的改革。多媒體因具有操作簡便，形式、內容多樣等特點，成為較早的信息技術與幼兒課堂融合的形式。在對幼兒進行民樂知識的教學中，教師可利用多媒體技術中的多種形式，為幼兒呈現知識，從而使幼兒在多變的講解樣式中，將注意力維持在課堂上，提高對民樂知識的認知效果。
例如，在對幼兒進行《小看戲》的教學中，教師可以利用多媒體中的多樣形式進行講解。在活動中，教師先使用多媒體中的視聽技術，向幼兒播放《小看戲》的民族音樂，使幼兒在歡快、熱鬧的氛圍中，將目光“鎖定”在課堂上，從而引起幼兒的共鳴;之后，教師再利用圖片的功能，向幼兒展示“嗩吶”“揚琴”“二胡”三種民間樂器，并向幼兒講解這三種樂器是《小看戲》這首樂曲中的主要民族樂器，使幼兒園在直觀、色彩豐富的圖片中，深化對本首樂曲演奏樂器的認知;隨后，教師可利用多媒體中的視聽技術，結合圖片形式反復播放《小看戲》，讓幼兒在反復聆聽及直觀的圖文觀賞中，逐步提高對民族音樂的感知，實現高效民樂課堂的構建。
顯而易見，在對幼兒進行民樂教學的過程中，教師可利用多媒體中的視聽技術、圖像技術等多種形式，展示民樂內容，從而提高幼兒對課堂的注意力，促進幼兒高效地學習民樂知識。
二、利用微課技術，提高學習效果
“微課”是微型視頻課程的簡稱，具有短小、精悍的特點。在實際教學中，幼兒通過觀看微課視頻，能夠完成對知識的自主學習。在開展幼兒園民樂課堂教學的過程中，教師可應用微課技術將民樂相關介紹以微課的形式講解，從而讓幼兒在自主觀看中，對民族樂器的由來、發展等內容有所認知，從而提高民樂課堂的教學效果。同時，讓幼兒以自主觀看微課視頻的形式進行學習，也是對幼兒自主學習能力的培養，能夠實現幼兒的全面發展。
例如，在對幼兒進行“二胡”的教學中，教師可以借助微課的形式，優化對二胡由來、發展等內容的講解，提高幼兒對二胡的認知?！岸弊钤缡加谔瞥?，稱為“奚琴”，至今已有一千多年的歷史，是一種傳統的中國拉弦樂器，“二胡”的全稱是“二弦胡琴”，也叫做“南胡”“嗡子”……在課下，教師可將上述內容以微課的形式進行講解，并根據當前幼兒對民間樂器的認知效果，將微課視頻的時長控制在15分鐘左右。之后，教師再將制作好的微課視頻發送給家長，讓幼兒在家長的輔助下觀看介紹“二胡”的視頻，從而深入理解有關二胡的知識內容，提高學習的效果。
從上述案例中不難看出，在對幼兒進行民樂內容教學的過程中，教師能夠利用微課的現代教育資源，優化講解的形式，讓幼兒在觀看微課視頻的過程中，逐步提高對民樂知識的認知，從而實現民樂內容的高效教學。
三、利用視頻資源，豐富教學內容
傳統意義上，教師對幼兒進行教學的形式僅限于教師的單向講解，教學的內容也只有一些文本性的理論知識，會使幼兒產生疲憊感，久而久之，降低了參與民樂課堂學習的積極性。而現代數字技術的發展，使海量視頻資源能夠儲存在網絡空間中，在對幼兒進行民樂教學的過程中，教師可以從海量的網絡資源中檢索，找到與教學相關的民樂演奏視頻，從而讓幼兒在直觀的演奏欣賞中，逐步深化對民樂內容的認知，提高學習的效果。
在對幼兒進行《將軍令》的教學中，教師可以利用視頻資源，豐富課堂教學的內容。在課下，教師可從視頻客戶端檢索，找到有關《將軍令》這一民樂演奏的視頻，之后，教師再根據幼兒的認知特點，選擇形式比較簡單的演奏視頻下載。在課堂上，除了對幼兒進行《將軍令》中展現的古代將士征戰殺場、奮勇殺敵的情境教學外，教師還可向幼兒播放提前準備好的《將軍令》演奏視頻，使幼兒園在直觀的視聽盛宴中，更進一步感受其中的情境，從而深化對《將軍令》的認知。除此之外，《將軍令》也是許多影視作品的配樂，在教學中，教師也可以將含有《將軍令》的影視片段播放給幼兒，提高幼兒對《將軍令》的鑒賞能力，實現民樂課堂的高效構建。
從上述案例中可以看出，網絡視頻資源對民樂課堂的開展具有積極意義。在對幼兒進行民間音樂內容的教學中，教師可以基于民樂本身檢索視頻資源，并播放給幼兒觀看，提高對民樂內容的認知。
四、利用網絡軟件，提高幼兒興趣
興趣是促進幼兒自主學習的動力，也是激發幼兒學習積極性的源泉，在課堂上，幼兒往往對自己感興趣事物主動學習，也愿意學習，而對自己不感興趣的事物，常會表現出疲憊感，更不會耗費精力主動學習了。因此，在信息技術的支持下，開展幼兒民樂教學，教師可將網絡軟件引入民樂課堂之中，讓幼兒根據軟件學唱民間樂曲，從而在游戲化的軟件引導下，更為主動地學習民樂。
以《崔咚崔》這首民間樂曲的學唱課堂為例，教師可以利用“全民K歌”的網絡軟件，激發幼兒學唱的興趣。在“全民K歌”中含有“練唱”“評分”等板塊，在實際的《崔咚崔》教學中，教師可以借由這些板塊豐富課堂的教學形式，逐步提高幼兒學唱的效果。在課堂中，教師先對幼兒進行《崔咚崔》這一民間音樂的教學，讓幼兒跟隨教師的腳步，初步認知這一民間樂曲的演唱方式。之后，再讓幼兒根據“全民K歌”中的練唱板塊，自主學習《崔咚崔》這一農事號子的演唱，從而不斷提高學唱的效果;最后，教師可組織幼兒以小組的形式學習，并以“全民K歌”的軟件進行評分，得分最高的小組獲得勝利。
不難看出，網絡軟件對提高幼兒參與民樂課堂具有重要作用。在實際的民樂課堂教學中，教師利用網絡軟件中的游戲性，優化課堂教學的形式，可讓幼兒基于軟件中的功能，提高他們參與民樂知識學習的積極性，最大化課堂教學的效益。
總而言之，信息技術的發展對幼兒園開展民樂課堂具有十分重要的意義。在幼兒教學中，教師可以基于民樂課堂的教學內容，結合現有的信息技術，優化民樂課堂的教學方法，從而形成一整套信息技術與民樂課堂相融合的教學體系，促進現代化幼兒園民樂課堂的構建，提高民樂的教學效果。
【參考文獻】
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