在小學數學教學中數學思想的滲透
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摘 要：隨著日益深入的教育體制改革，傳統的教學模式已經逐漸被新型的教學方法所取代。數學思想對當前小學數學教學產生了深遠的影響，在小學數學教學中融入數學思想，有助于提高學生思維的縝密性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠對小學生邏輯思維能力進行培養。教師在教學過程中，應對數學思想的重要性充分認識，不斷改進教學方法，將數學思想滲透在教學的整個過程中，以真正提高課堂教學質量，為學生終身學習奠定基礎。
關鍵詞：數學思想；小學數學；方法；策略
小學數學的特點是具有極強的邏輯性和抽象性，對培養學生的邏輯思維發揮著重要的作用，因此數學在小學教育中占據著重要的地位。掌握正確的數學方法和思想，是學好數學的關鍵。教師在教學過程中，應根據小學生的心理特征和年齡特點，在教學內容當中融入數學思想，實施生動有趣的教學方法，在幫助學生建構正確的數學思想觀念的同時，對學生邏輯思維能力進行培養。
一、滲透數學思想教學方法的意義
數學思想是通過不斷的總結前人的實踐過程和教學研究，而得出的一種數學本質。將數學思想融入教學過程中，既能傳承前人的思想，同時也能幫助學生掌握正確的學習方法，進而對學生的創新能力和思維能力進行培養。在小學數學教學中滲透數學思想，有助于培養學生良好的學習習慣，提高教學質量，加速教學改革的進程。在正確的思想引領下，促進學生綜合素質水平的不斷提高。
二、滲透數學思想方法的策略
1.創設教學情境，使學生全面把握數學知識
數學學科的特點是具有一定的抽象性和邏輯性，由于自身的年齡特點，小學生思維具有一定的局限性，不容易理解抽象的數學知識。而教師在教學過程中，通過創設具體的教學情境，能在潛移默化中滲透數學思想，并促進學生對數學思想方法的全面理解。教師通過數形結合等多種方式的運用，有機結合情境教學和數學方法，進一步簡化抽象的數學知識，促使學生全面把握和理解數學知識。
2.有機結合數學思想與教學內容，引導學生樹立數學思想
小學數學教學中的一個重點和難點，就是引入數學概念。因為概念比較復雜，是綜合概括理論知識，所以在新課程教學中出現新的數學概念時，會加大學生的理解難度。同時，小學生也不容易理解抽象的理論知識。為了克服教學瓶頸，教師應做好教學引導工作。在教學過程中，通過融入數學思想，盡量簡明扼要地闡述數學概念，提煉教學的難點和重點。在學生面前，清晰地展現數學思想和數學概念。同時，教師要鼓勵學生樹立數學思想，能全面地理解數學概念，并在這個過程中，培養自身的邏輯思維。
3.運用游戲的方式，培養學生的邏輯思維
為了更好地鍛煉學生的邏輯思維，教師在教學過程中，可運用解題計算的方式。因為小學生具有有限的理解能力，對他們來講，學習抽象的數學是一項挑戰。為了吸引學生的注意力，教師可采用游戲的方式，與現階段的教學目標和教育需求相結合，將學生學習興趣激發出來。如小學三年級數學主要是學習加減乘除法，盡管是一種簡單的運算，但對于學生而言，混合運算確實是一個難點。而利用游戲的方式，能幫助學生更好地理解和學習混合運算的知識。如在“加法運算”這一課中，教師可采用分組的方式，每組六個人，教師讓每一個學生都帶一盒橡皮泥，然后用橡皮泥表達每一個運算，或者用自己的喜歡的形狀表達運算。通過營造輕松的課堂氛圍，激發了學生學習的興趣。在計算之后，讓每一個小組進行分析和討論，再由老師進行評價和提問，啟發學生的認真思考。學生結合游戲，開啟了智力，培養了創新思維。教師通過不斷的訓練，教授學生運算方法，使學生能對數學方法和思想更好地掌握。然后針對學生的個體差異，制訂相應的教學方案，采用因材施教的方式，使學生構建牢固的知識體系，能熟練運用數學思想，更好地學習數學知識。
4.善于總結與反思，提高學生的綜合素質
對學生學習能力進行衡量的重要標準，就是能否準確把握數學思想。學生在學習過程中，只有對數學知識中蘊含的深層次的數學思想深刻把握，才能使學習過程中遇到的問題迎刃而解。為此，教師在小學數學教學過程中，應對教學重點緊緊把握，不斷總結和歸納相關知識點，引導學生回顧和反思過去學的知識，并在數學學習中，滲透數學思想，以此構建新的知識體系。在教師的引導下，學生能系統地梳理知識點，掌握數學思想方法的分類，以更好地掌握知識點。教師在教學過程中，還要突出學生的主體地位，扮演好引導者、組織者的角色，營造良好的師生關系。只有加強和學生的交流，才能對學生學習過程中遇到的難點深入了解，并采取有針對性的改進措施，以此提高學生的綜合素質。
在小學數學教學中，融入數學思想具有重要的意義。而培養數學思想，是一個長期而艱巨的任務。學生只有樹立數學意識，有機結合數學學習和數學思想，才能提高自身的綜合素質。在教學過程中，教師應對學生數學思想的培養高度重視，同時對教學方法不斷創新，使學生掌握相應的數學思想，為終身學習奠定基礎。
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編輯 魯翠紅
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