探究我國小學數學教學中培養學生反思能力的策略

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　　【摘    要】隨著新課程改革的頒布與實施，人們對小學教學提出了更高的要求，在小學數學教學中也是如此。作為小學階段的重點學習科目之一，數學對學生的成長和發展有著極其重要的影響，但是培養學生反思能力并不是只依靠教師來完成，還需要學生、家長的配合。因此，教師必須積極地轉變教學理念、調整教學模式、豐富教學手段，提高小學數學教學效率和質量，并充分發揮家長的教育優勢，培養學生反思能力，從而促進學生的全面發展。
　　【關鍵詞】新課程改革  小學數學  反思能力
　　中圖分類號：G4      文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.134
　　 在數學教學中，培養學生良好的反思能力具有重要的作用。學生具有一定的反思能力之后，在學習的過程中就會不斷總結，提高自身的學習效率以及學習積極性。教師在培養學生良好的反思能力方面起著關鍵性作用，其次就是家長和學生的配合?；诖耍P者從教師、學生、家庭三個方面入手，對小學數學反思能力的培養進行了深入探究，旨在為相關從業人員提供參考與幫助。
　　 一、我國小學數學教學中培養學生反思能力的必要性
　　 在當前的小學數學教學中，由于受到素質教育的影響，要求對學生的質疑精神、探索精神、解決問題的能力等進行培養，使其在今后的學習中可以形成良好的求職學習習慣，培養獨立探索并解決問題的能力。在具體教學中，通過對反思能力的培養，學生能夠在反思中學會提問，并解決問題，對其探索知識的能力形成有極大幫助。
　　 二、小學數學教學中培養學生反思能力的策略
　　 （一）學生方面
　　 為了提升反思能力，學生可以采取建立錯題集的方式，對自己日常學習過程中的易錯點進行記錄，從而及時發現自身學習中的不足，在有限的時間內，提升學習效率。學生還可以采取小組合作學習的方式，在小組內部進行小學數學反思能力的培養，這主要因為在小組中每位學生都可以闡述自身的觀點，并在分歧中實現數學知識的積累和掌握。
　　 （二）家長方面
　　 在小學數學反思能力的培養過程中，只依據教師和學生的力量是遠遠不夠的，還要充分發揮家長在小學數學反思能力培養中的優勢，促進小學數學反思能力培養的順利開展[1]。因此，當學生出現學習錯誤或是遇到學習難題時，家長不應一味地指責，而是與學生一起對問題進行探討，讓學生在對問題的分析過程中，找出產生錯誤的原因和解決對策，從而有效避免類似錯誤的出現。由于小學生的自主學習能力有限，因此家長還要發揮自身的監督作用，幫助學生一起建立錯題集，為小學數學反思能力的培養提供支持與保障。
　　 （三）教師方面
　　 在進行小學數學反思能力的培養過程中，教師必須充分發揮自身的指導作用，幫助學生掌握正確的學習方法，使學生具備扎實的數學知識，為小學數學反思能力的培養奠定堅實的基礎。值得注意的是，教師在進行小學數學反思能力培養之前，要對學生的學習情況和接受能力進行全面的了解，從而提高小學數學反思能力培養的有效性。教師還要在培養小學數學反思能力時，對自身的教學行為進行剖析，促進自身教學水平的進步，更好地為學生服務[2]。
　　 1.構建小學數學反思能力培養平臺。受到傳統教學模式的影響，許多教師仍然采用灌輸式的教學模式。這種教學模式的互動性較差，使得教師無法全面了解學生的學習情況，并對一些知識難點進行針對性教學。當學生出現學習疑問時，教師通常直接將答案告知學生，導致學生缺少對知識的深入思考和探究，缺乏創新能力和反思意識。為了解決這一問題，教師必須為學生提供充足的思考時間，使學生明確自身學習上的不足，從而對一些知識點進行重點學習。教師還可以采取小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位，對一些數學知識點進行討論，讓學生在討論過程中對知識點進行深入的理解和掌握，明確數學知識的基本脈絡。例如，在學習分數單位“1”的相關知識時，教學會涉及“1/2是以什么為單位1的？把其中的幾份可以讀作幾？此時學生會主動對問題進行思考，并給出兩種不同的答案：一種就是1/2以1為單位1，其中一半可以讀作1/2;另一種就是以2為單位1，其中的1份可以讀作1/2。學生也會因為答案的不同而開始討論。此時，教師再告訴學生其中這兩種答案從本質來說，都是正確的，而出現兩種答案的原因就是思考角度的不同，我們通常選擇第一種答案作為正確答案，從而便于理解和記憶[3]。通過學習討論，學生不僅對數學知識進行了反思，更明確了答案的探究過程，從而對相關的知識點產生了深刻記憶。
　　 2.營造小學數學反思能力培養氛圍。小學階段的學生心智尚未成熟，因此極易受到外界因素的影響，在學習過程中出現溜號、走神的情況[4]。為此，教師在進行小學數學反思能力的培養時，必須為學生營造小學數學反思能力培養氛圍，使學生全身心地投入到數學知識的反思中，并逐漸產生對數學知識反思的興趣，享受數學知識反思的過程，體會數學反思的獨特魅力。教師可以采取以下方式，為學生營造小學數學反思能力培養氛圍：（1）當開始學習新的知識點時，教師可讓學生對知識點進行自主探究，從而理清其中的知識脈絡，把握知識之間的聯系;（2）對已經得出的結論進行反思，使學生不僅對知識進行全面掌握，培養了小學數學反思能力。
　　 3.提高學生的小學數學反思技能。對數學知識的反思主要是通過對知識點的溫習，使學生掌握得更加牢靠，并及時發現以往學習中的問題，提高數學知識學習的針對性。因此，教師必須提高學生的小學數學反思技能，使學生明確小學數學反思能力的重要性，真正參與到數學知識的反思過程中，提高學生的小學數學反思能力。
　　 三、結束語
　　 總而言之，小學數學反思能力的培養不可能一蹴而就，我們必須將教師、學生、家長三方的力量聯系在一起，增強學生學習數學的信心，使其逐漸提高自身的小學數學反思能力。教師只有在小學數學教學中不斷培養學生良好的反思能力，才能促進學生不斷成長，最終成為國家的棟梁之才。
　　參考文獻
　　 [1]馬文杰，徐莉芳.“數學解題反思”研究的元研究[J].數學教育學報，2018，27（05）：93-98.
　　 [2]王雪飛.核心素養下小學低段學生數學反思能力的培養[J].課程教育研究，2018（32）：99-100.
　　 [3]龔曉蕓.如何在小學數學教學中培養學生的反思習慣[J].西部素質教育，2016，2（20）：113.
　　 [4]尚正春.如何在小學數學課程中培養學生的反思能力[J].課程教育研究，2014（03）：196-197.
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