構建小學數學高效課堂的研究策略
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摘 要 數學是貫穿數學生學習生涯的基礎學科，在培養和發展學生數學素養與綜合素質方面發揮著獨特的魅力與作用。而課堂則是學校教學的基本組織形式，是學生獲取知識、發展能力的主要渠道和重要陣地，所以課堂教學效率的提升將直接影響和決定著學生的學習效果，也會影響數學魅力和作用的發揮。由此可見構建小學數學高效課堂的重要性和迫切性?；谏鲜霰尘埃疚膶膶崿F主權回歸、關注個體差異和注重動手操作三方面出發，系統地分析和論述構建小學數學高效課堂的有效途徑和基本策略。
關鍵詞 小學數學；高效課堂；構建策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0118-01
高效課堂是有效課堂的“升級”，指的是以盡可能少的教學時間和資源，獲得最大限度的教學效益。高效課堂中學生的課堂參與度高、學習興趣高，教學環境和氛圍也十分的生動、活潑，學生能夠獲得在獲得知識的同時實現能力的發展提升。在新課程改革的背景下，構建小學數學高效課堂便成為了每位數學教師的教學追求和基本目標。所以，小學數學教師必須要順應時代的變遷和教育的發展，以數學學科本質特征和小學生認知規律為基礎，改進、變革和優化課堂教學方法，從而有效構建起小學數學高效課堂。
一、實現主權回歸，把課堂還給學生
在傳統的教學模式下，小學數學教師掌握了整個課堂的主動權和話語權，學生只能被動地接受，沒有獨立思考和自主探究的機會，長此以往學生們便失去了對數學學習的興趣，學習積極性和課堂教學的效率也因此大大降低。所以，小學數學教師的首要任務是要將學習的主動權還給學生、將課堂還給學生，給予學生足夠的自主學習空間和機會，讓學生能充分表達自身的觀點、看法和見解，鼓勵學生提出問題和質疑，從而讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂中，能夠充分感受數學的魅力和學習的樂趣。
例如，在教授《比例》這部分知識時，為了調動學生們的學習積極性，筆者實現主權回歸，將課堂學習時間交給學生，讓學生們自主探索知識。首先，筆者以問題作為導向，引導學生們進行探索，問題如下：什么是比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？問題提出后，筆者將時間交于學生們，讓學生們獨立思考問題。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過實現主權回歸，把課堂還給學生，提高了學生的學習效率。
二、關注個體差異，實現全員參與
新課程改革中強調要關注學生的個體差異，充分實現因材施教，才能夠促進每個學生的發展與進步，進而有效促進數學高效課堂的構建。因此，小學數學教師要轉變過去“一刀切”的教學模式，充分關注每個學生所存在的學習能力、學習成績、智力水平、興趣愛好等各個方面的差異，從而能夠根據學生的差異進行科學、合理的分層，并根據學生的層次制定差異化的教學目標、提出層次化的教學任務和教學要求、運用多樣化的教學方法，從而全面且有效地滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都有參與課堂的機會，讓每個學生都能實現全面化的發展。
例如，在教授《正比例與反比例》這部分知識時，在學習本節課程前，學生們已經對比例具有了一定的認知，但由于學生們的認知能力與學習能力具有差異，所以學生們在接下來的學習中，會出現一些分歧，所以，為了促進學生們共同進步，筆者重點關注學生們的個體差異，分為學生展開了分層教學。對于學生能力較強的學生，筆者會下發一些具有一定難度的探索任務，而對于學習能力較弱的學生，筆者會下發一些學習難度較為基礎的任務。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過關注個體差異，實現了全員參與，促進了學生共同進步。
三、注重動手操作，促進學生數學發展
實踐是檢驗真理的唯一標準，動手實踐操作也是課堂教學中不可替代的一部分，既能夠讓學生實現知識的有效運用，也能夠培養和發展學生的實踐能力。因此，小學數學及時必須要注重動手操作的教學過程，為學生提供足夠的動手實踐和操作的機會，使學生能邊思考、邊動手，實現手腦并用，從而促進學生對數學知識有更加深入、全面的理解，鞏固學生數學知識的掌握，開拓學生的思路，促進學生的數學發展，從而為數學高效課堂的構建提供保障。
例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識時，為了促進學生們的數學發展，筆者為學生們開展了手工操作活動。上課后，筆者將學生們分成了若干個小組，并為每組下發了兩張硬卡紙，然后筆者下發任務，讓各小組嘗試制作出圓柱與圓錐模型。通過學生們的手工制作，學生們對圓柱與圓錐性質有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重動手操作，有效促進了學生的數學發展。
總之，高效課堂的構建是教師永恒的追求。所以，小學數學教師要順應課程改革的發展，以現實學情為基礎和起點，運用實現主權回歸、關注個體差異和注重動手操作等方法和策略，來優化數學教學的過程，讓數學課堂充滿生命和活力，從而充分激發和點燃學生的學習興趣，讓小學數學高效課堂因此得以順利的打造和構建。
參考文獻：
[1]田露玲.打造小學數學高效課堂的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：93.
[2]陳喜梅，馬千里.構建高效課堂提高小學數學教學效率[J].寧夏教育，2019（01）：40-41.
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