合作學習構建小學數學高效課堂
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摘 要：在新課改的背景下，小學數學課堂教學越來越注重合作學習的教學方式。在合作學習中，能夠突顯學生的主體地位，尊重學生在課堂上的主導作用，教師也可有效發揮自己的引導作用，進而促進小學數學課堂教學效率的提升。
關鍵詞：合作學習 小學數學 高效課堂
傳統的小學數學教學以教師的講解為主線，學生的主體性發揮不夠充分。學生在學習的過程中不僅要掌握基礎知識，還要學會與他人合作，團隊精神在合作學習中越來越重要。教師在組織教學時，要以全班學生為集體進行合理分組，在培養學生合作精神和合作能力的基礎上強調學生的學習效率。
一、對學生進行有效的分組
合作學習中要提高小學生的學習效率，對班級學生進行有效的分組，是進行合作學習的前提條件。為學生選擇良好的學習伙伴是合作學習的重中之重。在學校中有一個比較普遍的現象，學習成績好的學生傾向于和日常關系融洽的學生進行學習，學習成績差的學生傾向于和學習成績好的學生合作。在合作學習實踐中，教師要充分利用這一點，結合教學內容和教學目標的多邊形適當地做出改變。
對學生進行分組有不同的形式，教師在分組時需要綜合考慮班級內部情況，合理分組。但是無論以什么方式分組都要根據學生的學習成績進行劃分，因為合作學習的主要目的是促進學生對知識的理解和認識，提高學習成績。通過小組內部不同的看法，完善自己的知識體系，從而提升對知識的應用能力。小組內的分工對于合作學習也是至關重要的，每個小組要選擇出相應的小組長，在進行學習討論時對學生進行管理，對于教師安排的學習任務，小組長酌情為組內成員進行分工，保證每個學生在小組內都有事做，在討論時都能積極發言。[1]
例如在2、3、5倍數的特征教學中，教師對班級內學生進行合理分組，從而將合作學習的效率最大化，教師根據成績對學生們分組，使每個小組之間的學習能力盡可能均衡。然后為各個小組制定合作探究的學習任務，小學生都學習了乘除法運算的知識，學習任務可以設置為在從1-50的數字中分別尋找2、3、5的倍數，小組內要選出一名學生在紙上做記錄。對于教師制定的學習任務，小組內成員可根據學習能力合理分配任務，保證每個學生都能參與到學習活動中來。在對1-50的數字進行篩選以后，引導學生觀察2、3、5的倍數有什么規律，如果學生在合作學習的過程中遇到瓶頸，教師要進行適當的提示，比如5的倍數都是個位數是0或者5的自然數。通過適當的提示增加學生合作探究的動力，有利于培養他們對數學知識的學習能力。[2]
二、創建有效合作學習的教學設計
有效的教學設計需要教師的精心準備，對合作學習的教學內容要慎重選擇，學生合作學習的模式并不是萬能的，不是所有教學內容都要讓學生通過合作來學習或鞏固。合作學習最大的優勢就是讓每一位學生都能參與到教學活動中來，教師進行教學設計時要結合學生的實際情況，圍繞教學目標的要求設置合作學習需要探究的問題。
學生的興趣往往能成為吸引學生學習的動力，因此在教學設計上要深思熟慮，盡量選擇能有效激發學生學習興趣的探究性問題。有爭議的話題會成為合作學習中提高學習效率的重要部分，有爭議才能學習、進步，適當地為學生設置爭議的空間，激發學生對合作學習的熱情，使他們能夠積極有效的融入到合作學習的氛圍中。
例如在平行四邊形面積的教學中，在學生合作學習前，教師可以先帶領學生溫習一遍長方形面積的求法，然后讓學生們合作探究平行四邊形的面積求法，合作學習的過程中對學生進行適當的指導，為學生的學習指明方向，防止走彎路。比如教導學生圍繞長方形面積求法展開探究，小組內部互相討論研究如何將一個平行四邊形轉化為長方形，從而得出平行四邊形面積的求法。
三、指導學生提高對合作的認識
在小組合作學習時，教師一定要讓學生明白一定的道理，合作學習并不僅僅是一種形式，這樣做的直接目的是提高學生成績，為學生提供多元化的學習方式，在合作教學中強調合作的重要性。小組合作在初始階段可能對教師和學生都是極大的考驗，但是只要每個人都全身心地投入，發揮自己的智慧，理清學習思路，組長進行任務分配，組員積極配合，才能不斷提高課堂效率，學習收益才會最大化。這樣學生不僅適應課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項活動中更獨立更團結。
團隊合作不僅僅是一個人的事情，是需要組內成員共同朝著一個學習的方向前進的，在合作中，可能會產生很多問題，比如說在課堂討論時，學習時的目標和思路把握，成員間相互配合度，紀律維護等等，都會使小學生們產生自己的理解，并在面對合作中領悟到團隊精神與合作意識。從小培養的合作意識，不僅僅適用于小學數學課堂上的學習中，還會在今后的集體中展現出來，與他人的合作交流不但可以更好地學習，還能在與人相處中提高交際能力。
總而言之，合作教學模式為小學數學的教學提供了更多的可能，不僅可以充分調動學生學習的積極性和主動性，還能培養學生的合作交流能力。合作教學無論是對學生成績的提高還是學習能力的培養都有很大的幫助，為學生在以后的生活和學習中適應發展奠定了基礎。因此教師要合理運用合作學習的模式，提高教學效率。
參考文獻
[1]朱曉惠.開展小組合作學習，構建數學高效課堂[J].新課程（上），2018（04）：181.
[2]曹洋.借用小組合作學習模式打造小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2018（04）：119.
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