合作學習在初中數學高效課堂中的運用

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　　摘 要：時代在不斷進步，教育改革在不斷發展，教學活動中的合作學習變得越來越重要，將合作學習和初中數學課堂的教學聯系起來，可以提高課堂的效率。合作學習具有很強的開放性和自主性，可以讓學生在數學學習的過程中充分進行思維的拓展和提高團隊的合作能力，更好的培養數學學科的核心素養。和傳統的初中教學模式相比，合作學習在此學科教學中有很明顯的優勢作用。下面本文是關于合作學習在初中數學高效課堂中的運用的優點以及其運用的相關策略。
　　關鍵詞：合作學習;初中數學;高效課堂構建
　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-012-1
　　一、合作學習在初中數學高效課堂中運用的優點
　　就傳統的數學課堂教學而言，由于數學的枯燥公式和難以理解的定理內容，導致學生課堂上的積極性普遍很差，學習動力也很弱，課堂的效率十分低下。在新改革的數學學科教育合作學習就很大程度上緩解了這個問題。由于合作學習是內容豐富，有利于學生積極主動參與的多樣化教學組織形式，可以在小組合作學習的過程中形成良好的學習氛圍，使得小組成員會受到良好氛圍的熏陶，積極參與數學的學習。其中合作學習在初中數學高效課堂中運用的優點如下：
　　1.激發學生學習興趣
　　初中生由于在數學學科的學習有困難，漸漸的難免產生一定的不自信，導致學生在數學的教學課堂上積極提問，參與學習的主動性較差，但是在合作學習的學習模式下，大家的力量積聚在一起，自信心提升，主動性增強，自然而然的會激發學生的學習興趣。像老師要求學生進行某些問題的討論時，一些學生自己可能比較有難度，但是大家在一起進行討論，然后充分發揮各個同學的獨特優勢，就可以將老師給的思考題進行深刻的探究和得到令人驚嘆的結果。另外在合作學習的良好的氛圍中，每個學生各司其職，大家相互提問討論，當各自有各自不同的表達意見，指出對方思考的不足之處，進行改進，這樣的一種學習氛圍使得大家都會積極參與進來提問討論，提問其他同學的問題，同時讓學生對學習數學產生濃厚的興趣。
　　2.鼓勵學生大膽創新
　　初中數學習題中，有些題的解題思路和方法可能不僅僅只有一個，但是絕大部分同學自己在做題時自己的思路可能會局限于一個，畢竟是做題，學生不會想那么多，題能做出來就可以。然而，在合作學習進行問題解答的過程中，每個學生有每個學生自己的思維方式和思考方向，但卻都是題的正確答案，這樣的現象就會引起學生進行思考探究為什么自己的正確，別人用不同的方法得出的結果也是正確的，學生在思考的課程中也會有更多的創新思路，提高創新思考的能力。而且學生在進行自己想法的解答時會將自己解題思維展示給小組成員，很多人的思路幾句在一起，這樣循環下去，小組內每個學生都會得到很多解題方法，培養了學生求異思維，鼓勵學生大膽創新。
　　3.方便老師進行教學
　　缺乏合作學習的時候，老師需要顧及到每一位學生學習進程和接受知識的情況。在合作學習的教學模式下，老師只需要詢問小組內學生不會問題的情況進行統計，老師在會很容易調查了解到到學生是否接受消化了所教授的知識，學習進度應該怎樣進行。因此，小組合作學習交流便方便了老師的教學。進行學生先進行討論交流，然后提出小組不會的共性問題，報給老師，老師可以根據每個組的問題進行有針對性的講解的教學步驟，大大提高了課堂時間的利用效率，方便了老師進行教學。
　　二、合作學習在初中數學高效課堂中運用的策略
　　1.加強老師引導
　　合作學習教學的施行不可以脫離學生的實際盲目進行，應該加強老師的引導作用，老師指導學生在合作學習中的分工步驟，掌握學生的開展進程。例如北師大版初中數學教材第一章“探索勾股定理”一課，首先學生對于勾股定理這四個字就是陌生的，學生進行合作學習自主探究時沒有明確的目標和方向，老師應該此時發揮引導作用，根據書上開頭引出的“電線桿離地面8米，固定點到電線桿底部6米，問需要多長的繩索？”由一個生活中的實際例子來引出勾股定理的概念及其應用，這樣學生在合作學習交流勾股定理的時候有了方向，知道首先是要理解概念，然后時相應的性質應用，再進行相關習題的練習，更好的發揮合作學習的優勢作用。
　　2.提高動手實踐
　　合作學習的過程不是學生在一起泛泛而談地說書上理論和看著題目呆呆的腦袋思考，而是需要學生動腦的同時也要多動手實踐，從而增強記憶，更好的學會課本知識。例如“探索三角形全等的條件”，邊邊邊、邊角邊可以證求全等嗎等等。這是探究性的一課，學生知識思考，可能太過于抽象，不能夠更好的理解什么叫全等，為什么邊邊邊可以證全等，角角角就不可以證全等呢？當學生自己動手操作，自己做很多種類的三角形來探究全等的條件，這樣在做證明題的時候就可以更好的理解和運用概念性質知識了。
　　3.增強意識培養
　　在合作學習的過程中需要增強學生總結意的培養，不然在小組合作交流的過程中學生是獲得了很多知識，可是如果不勤加總結，沒有規律的零散瑣碎知識將會很容易記混和忘記。例如“用配方法求解一元二次方程”這一課，“x2+12x-15=0”用配方法求解這個方程，第一眼看的話可能手足無措不知道怎么做，而且配方法的使用學生可能不太熟練，求解一元二次方程的方法也很多，實際的計算過程也有各種各樣的方法，學生如果充分利用小組合作學習過程中學生提出的簡單方法來解決一元二次方程的求解問題，那再做相關應用題的時候將會大大提高時間的利用率，在考試的過程中可以有充分的時間去檢查，從而提高數學成績。
　　三、總結
　　綜上所述，合作學習在初中高效數學課堂上構建的應用是十分必要的，通過合作學習，可以讓學生可以在合作交流探究的過程中調動學習的積極性，激發初中生數學學習的興趣，學生在良好的學習氛圍中交流探索問題，互相幫助。通過合作學習來提高初中數學學習效率和教學質量的方法是十分有效的。
　　[參考文獻]
　　[1]陳錫滔.合作學習在初中數學課堂中的應用探討[J].數學學習與研究（期刊），2012年.
　　[2].滕俊峰.合作學習模式下初中數學高效課堂的開展[J].科學咨詢（教育科研），2018年.
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