合作學習在初中數學教學中的運用

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　　【摘    要】初中數學的學習是最令初中學生頭疼的，因為初中數學的涵蓋面廣，內容復雜深奧，并且和小學數學的特點聯系極少，很多小學成績優異的學生在升入初中后，進行數學學習時都感到很吃力。所以，作為一名初中數學教師，我們應該鼓勵學生轉變學習方法，以適應教學需要。
　　【關鍵詞】合作學習  初中數學  實施步驟
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.129
　　 一元二次方程、二元二次方程、代數、幾何等等，這些復雜的數學問題時時刻刻圍繞在學生們的數學學習周圍。這些運算對于普通學生來說難度巨大，如果僅憑自己的能力來解決數學問題恐怕是不可能的。但是，如果我們教師在數學的教學過程中能夠實行合作學習這一種新方法，并且讓這種方法貫穿于整個初中數學的教學過程中，相信情況又會大不一樣。所以，在初中的數學教學過程中，我們應該試著鼓勵學生采用合作學習法來進行初中數學的學習。
　　 一、合作學習的作用
　　 1.合作學習對學生的作用。俗話說，“孤木不成林。”這句話用在學生身上也是極為合適的。人作為一種群居動物，便注定是要通過合作來學習和生活的，學習也不例外。如果在初中數學教學的過程中運用合作學習法來指導學生們，那么，學生們便可以在遇到困難的時候和周圍的小伙伴進行合作探討來進行學習，而不必只請求教師來解答。在合作學習的過程中，成績優異的學生在教會其他同學的同時能夠提高自己的語言表達能力和嚴密的邏輯分析能力。而普通的學生們在和成績優異的同學進行問題探討的時候也不會有直接向老師請教的壓力，至少他們是處在同樣的學生位置探討問題，這樣就避免出現因為學生害怕教師而不敢問問題，出現知識紕漏的情況。所以，合作學習法對于學生們來說是一種可以促進學習的非常好的方法。
　　 2.合作學習法對教師的作用。既然通過合作學習能夠促進學生們的進步，那么，同樣的也能夠給教師們的教學帶來便捷。教師并不是圣人，并不是不會犯錯。既然“人非圣賢，孰能無過。”所以，教師們也應該通過合作學習來減少自身過錯的發生。比如說，在探討一元二次方程和幾何出現在一個大題里面應該怎么樣去解答時，往往不是只有一種解題思路的，有時候我們自己認為簡單的方法卻恰恰是走了彎路。所以，在遇到類似問題的時候，我們可以和幾個教師一起交流，合作學習，尋找最佳、最簡便的方案。這樣，不僅僅可以方便我們教師自身學習，也可以方便我們進行初中數學課堂教學，還可以便于學生們理解知識，何樂而不為呢？
　　 3.合作學習法對整體教學的作用。當一個事物對主要問題的兩個方面都起積極作用時，它便可以出現“一加一大于二”的結果。這就說明了這個事物對整體的推動作用。這樣的推斷用在初中數學的教學過程中也是合理的，用來分析合作學習對整體的作用也是有理有據的。首先，這種方法可以方便學生自身，方便他們對數學問題教學探討分析;其次，這種方法也可以方便教師，減少教師備課的繁瑣和降低講題出現錯誤的幾率，還可以方便我們教師自身尋找最優、最簡便的方法來解題;最后，這種方法在方便師生的同時也提高了數學課堂的教學效率，便于達到預期教學目標，完成學校分配到任務。這樣一舉多得的成效便是合作學習法對整體的效益。
　　 二、合作學習的具體步驟
　　 1.合作學習內容的確立。既然是對初中數學的學習進行合作學習法的探討，那么我們的教學內容就很明顯了。我們在進行教學內容選取的時候，要盡量選擇能讓學生們有必要討論的知識點進行討論，比如說有爭議的答案，有多種解答方法的大題等等，學生們在對這些內容進行討論的過程中，更加能夠加深對解答方法的認識和分析，讓這些內容在頭腦里面形成深刻的印象，使他們以后再遇到此類似的題目時能夠舉一反三。
　　 2.合作學習小組的確立。既然是合作學習，那么目的肯定是為了在合作的過程中尋找問題的最佳解答方法，取長補短，相得益彰，共同進步。所以，我們在成立學習小組時要講究“優劣搭配”，使一個小組里面具有尖子生，也有普通生，還要較差生，最好是四個人一個小組。之所以這樣，一是為了在一個小組里面融合不同層次的學生，二是為了湊成雙數，不至于有一個人被單出來，體現合作學習分組的人性化特點。
　　 3.合作學習的具體實施。合作學習法作為一種新式的教學方法，處在萌芽階段，需要用很多的方法來加以保護，讓它在數學教育的一片森林里面茁壯成長。所以，我們在具體實行這種方法的時候，要制定一系列的管理措施和辦法，或者在班上制定一條規矩，以此來保證合作教學的順利進行。在實施之前要充分奪得人心，即要得到學生們的認可。我們可以通過投票來確認是否要實行這種新式方法，還可以用辯論的方式對這種方法進行利弊分析。在實行合作學習方法后，我們需要從各個方面去取得反饋，特別是學生方面。我們可以選取一節課來讓學生們自己總結在實行這種方法過后，他們的數學成績是否得到了改善，還有哪些需要改進的地方等等。
　　 三、教師對合作學習效果的評定
　　 1.合作學習效果的評定。作為一名教師，我們評定一種方法實行效果的最佳方式是看學生們的成績變化。如果在實行合作學習方法后，學生們的成績普遍出現了提升，那么就說明了這種方法對促進初中數學的學習具有非常重要的推動作用。但是，如果在實行這種方法過后，學生們的成績并沒有多大的改變。我們就應該想想這種方法是否存在弊端，改怎么樣去解決?？傊?，我們對其效果的評定，最好的方法就是看學生們的成績變化。
　　 2.評定過程的其他注意事項。我們在對合作學習這種方法進行綜合測評的時候，首先一定要站在公平公正的角度來分析，千萬不可以因為圖一時便捷而忽視掉這種方法的弊端。我們在評定過程中，應該廣泛收集學生們的意見，因為他們才是使用這種方法的主體。其次我們也要采取教師們的意見，因為教師的思想是很成熟的，具有強大的分析能力。另外，還應該看實行這種方法的總體收益，如果利大于弊，那么我們以后便可以繼續使用。
　　 總而言之，今天分享的合作學習教學法，是針對目前學生的學習狀態研究的一種新型教學方法。這種合作教學方法需要我們教師在課前充分做好準備工作，要盡可能多的確立或者研究過相關項目，或者是看過相關發表的文獻，也需要我們教師在教學過程中以幽默、輕松的方式去向學生表達，減輕初中學生學習數學的負擔。還需要教師不斷鼓勵學生進行課外實踐的積累，開拓學生視野，也需要學生們主動提高自我學習和討論分析能力，最終實現初中數學教學質量的提升。
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