小組合作學習在高年級數學高效課堂中的應用研究
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小組合作學習模式在教學課堂中經常被廣大教師運用，學生通過小組合作的學習模式不僅可以提高自己學習的自信心和積極性，還能加強學生與集體之間的融入，塑造學生的集體榮譽感，同時還能幫助教師積極調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，進而提高學生學習的積極性和教師的教學質量。小學高年級的數學課堂中加入小組合作學習的環節，可以充分的培養學生的自主探究力和學習能力，是小學數學教師們應深入探討和研究的課題。在此僅以本文探討下小組合作學習在高年級數學高效課堂中的應用和實踐。
小組合作學習 高年級數學 高效課堂 應用研究
【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0060-01
1.合理分組，確保小組合作學習的科學性
合作講究的是科學和實際情況的結合，如果只是單一、盲目的進行，那合作學習的意義就不復存在。在小學高年級的數學課堂中，如何將全班的學生進行合理分組，保證小組合作學習的科學性，教師可以從以下幾點做起：第一、要對全班學生的學習能力和成績有著透徹的了解，根據學生的學習能力和成績進行分組，保證每組中有1-2名成績較好的學生可以幫助其他學生進行知識輔導，促進學生之間的共同成長；第二、確保小組人數的合理。過多的成員會導致探討中出現局面混亂、意見難于統一的現象；人數過少，則體現不了小組合作的優勢，所以，小組人數控制在5-7人最好；第三、對全班學生進行小組合作學習的宣導，讓學生認識到小組合作學習的長遠性和重要性，培養學生集體進步的觀念；第四、讓小組成員自選出隊長作為本隊的負責人，其余成員要對隊長給予一定的支持和幫助。軍隊沒有領頭人就是一盤散沙，隊長的出現在一定程度上可以領導其他成員一起向前，共同成長。
2.通過小組合作學習來培養學生的自主學習能力
小組合作學習模式的運用中，有些教師只是形式上做做而已，并沒有真正的將小組學習模式開展起來，比如有的教師只是單一的將學生分分組，然后在習題環節讓每組之間進行習題評比，這樣過于單一而簡化的小組合作學習根本不會起到培養學生自主學習能力的作用。如在小學四年級上冊中《條形統計圖》一課設計中，教師可以參照一中的方法先將學生進行分組；分組后，教師就條形統計圖的概念、作用意義、數學應用、動手實踐、習題作業這5大板塊來進行小組合作學習的開展；首先，對于統計圖的概念，教師可以通過多媒體來進行直觀教學，激發學生的興趣，引入條形統計圖的概念理解；第二、對于統計圖在數學中的作用意義和實踐案例進行解剖，要求每組學生在教師深入解讀知識的過程中總結出自己對條形統計圖的理解和看法，最后由組長進行總結分享；第三，在動手實踐繪圖的過程中，鼓勵小組各成員積極進行動手實踐來學習統計圖繪制的要素并親自實踐，最后教師要在每組中隨機抽取一人上臺繪圖；第四、在隨堂作業環節中同樣是小組隨機抽一人上臺進行習題解答和作業。
這樣課堂全程式的小組分組合作學習不僅能調動學生學習的積極性，還能幫助學生在小組內部學習時不斷提高自己的學習能力，通過好學生的幫扶，自己內部消化知識，在各組比賽環節中為自己小組爭光。
3.教師要積極的參與到學生的小組合作學習中，對不足之處進行引導
課堂全程式采用小組合作學習模式不是讓教師完全的置身事外，而是意在通過小組合作性學習來還原學生學習的主體地位和決策權，在學生遇到困難和障礙時教師要及時的進行引導和幫助，促進整體學生的學習成績。課堂上的教學流程是教師設計的，那在具體的實施中也離不開教師的監督和引導。只有教師在小組的合作學習中充分的參與進來，才能確保小組之間的公平性和統一性，才能夠將小組合作學習真正地、長久地開展下去。
4.將小組合作學習延伸到課下學習中，進一步推動小組合作學習的深化性
小學高年級的數學學習離不開課下知識的延伸和課下作業，對此，教師可以將小組合作學習拿到課下來開展，進一步鍛煉學生的學習積極性和競爭意識。小學高年級數學學習中，無論教師還是家長都非常關心一個問題：小升初。這個問題道出了千萬家長和教師的心聲：課下學習必須保質保量的開展下去。
如在小學六年級上冊《分數乘法》的知識教學中，教師可以要求各小組學生在上一單元的學習后利用課下時間集體進行下一單元知識預習由組長組織，按照概念預習、運用預習、作業預習、預習不懂知識點歸納的順序來引導組員進行，教師會在第二天的課堂上對每小組的預習情況進行檢查，關于小學整體數學知識的復習中，教師可以利用小組學習來充分進行，要求課下中，每組成員按照一定的順序對1-6年級的數學進行知識點總結和鞏固，課上派一人進行發表和總結等。
以上中的方法只是萬千課后小組學習中的2種，教師要積極開展課下小組學習，培養學生自主預習和復習的能力，促進學生學習的自主性。
5.結束語
綜上所述，小學高年級的數學教學中教師要積極開展小組合作學習的模式，首先，教師要合理的進行分組，確保小組學習的科學性；其次，教師要通過小組合作學習的方式來培養學生自主學習的意識和能力；同時，教師要積極的參與到小組學習的互動中，通過課上、課下結合的小組學習形式來提高學生學習的成績。
參考文獻
[1]呂倩云.小組合作學習在高年級數學高效課堂中的應用研究[J].新課程，2017（25）：192
[2]楊穎.淺談小組合作學習在數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（28）：84
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