淺談小組合作學習在小學數學課堂中的應用
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在教育改革不斷推進的情況下，各個學校都在不斷的提升自身的教學水平，積極完善和改進教學模式。在當前的小學教育中，小組合作學習方式是一種新型的教學方式，已成為了教師教學的重點教學方式。小學數學的學習對于學生今后的學習有著非常重要的影響作用，因此，在小學數學教學中，教師應該充分運用小組合作學習方式，使得小組合作學習的優勢作用能夠充分的展現出來。這篇文章分析了小組合作學習方式在小學數學教學課堂上的運用，講述了其運用的意義，并提出了相關的教學意見。
小組合作學習 小學數學 應用
【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0053-01
1.小組合作學習對小學數學課堂的意義
對于學生而言，小學數學學習是他們學習數學的初始階段。數學老師在教學課堂上運用小組合作學習的方式有著非常積極的作用。一是有利于學生合作學習能力的提升。我們都知道，一個人的智慧是有限的，但是眾多人的智慧卻是無限的。在數學教學課堂上，教師經常會向學生們提出一些問題，如果學生一個人在思考問題，他們可能思考很久也無法想出問題的答案，但是通過小組合作學習的方式，學生們集思廣益，很快便能夠解出問題的答案。而且，在分配小組時，一個小組中肯定會存在數學學習水平高的學生，此時，這一部分就能夠帶動其他學生的數學學習。二是可以調動學生的學習熱情。在小組合作學習中，數學學習一般的學生能夠得到其他同學的幫助，這樣一來，他們能夠有效增強自身的數學學習動力。而且，數學學習分為很多個部分的學習，有一些學生可能某個章節學習的很好，但是其他章節的學習卻沒有那么理想，此時，通過小組合作學習的方式，便能夠有效地解決這一問題，讓小組成員互相幫助，取長補短，共同進步，促進組內全體成員數學成績的提高。不僅如此，小組間的學生也可以展開學習上的競爭，教師可以根據學生們的課堂表現、發言、作業完成情況等情況來給小組評分，表現良好的小組給予一定程度上的獎勵，這樣一來，學生小組合作學習的熱情便會得到極大的增強，學生們會充滿學習的動力，從而展開更加積極有效的數學學習。
2.小組合作學習在小學數學課堂上的應用策略
?。?）要實施優化分組教學。數學教師要想使小組合作學習方式在教學中發揮出最大限度的作用，就必須要重視一點，那就是進行合理的分組。數學教師在分小組時，應該根據班級中的人數進行合理的分配。比如說，班級中有40位學生，教師便可以將學生們分成五個小組，每個小組中有八名學生。其中，每個小組中必須要有一兩名數學成績好的學生以及兩個左右上課積極發言的學生，這樣一來，便可以充分的調動小組合作學習的積極性，另外，教師必須要在每個小組中選出一名學生擔任組長，組長必須要學習成績好，而且愿意幫助他們，具有團隊的凝聚力，這樣一來，組長不僅可以幫助教師向組內學生布置作業，還能夠團結成員，充分發揮出小組的合作學習能力。
（2）仔細策劃小組合作學習的實施過程。數學老師在分配完小組的成員之后，應該為小組合作創造出良好的學習環境。這就需要數學老師拜托傳統教學觀念的束縛，不能夠由自己占據課堂的主要位置，而應該給予學生們充足的小組討論時間和師生活動時間。教師在利用一些事例向學生們講授相關的數學知識時，應該引導學生們進行討論，并列舉出相似的例子進行驗證。這樣一來，學生們便能夠在這一過程中進行積極主動地思考，而不是被動的接受老師知識的灌輸。實際上，小組合作學習的真正價值在于小組全體成員展開對同一個問題的討論和交流，所以，數學老師必須要向學生們布置好自己后一天要講授的核心問題，這樣一來，學生們才能夠獲得明確的學習任務，當學生們有了明確的學習任務后，他們便可以在小組合作學習中展開有針對性的討論和學習，有效增強小組合作學習的有效性。
?。?）要建立健全小組間的評比機制。為了有效增強小組的團結力和競爭意識，數學老師必須建立出健全的小組評比機制。以這一評比機制調動學生的學習積極性，讓學生們可以有效增強自身的學習動力。教師建立健全的小組評比機制，主要在于組內小組成員的評比和各個小組間的評比。比如說，數學教師可以獎勵那些上課積極發言和積極完成作業的小組成員，并對這些學生進行加分，對于那些課堂表現不理想、不按時按要求完成作業的小組成員，教師可以進行適當的扣分。與此同時，數學老師還應該獎勵和加分那些在課堂上贏得競賽的小組。除此之外，教師還應該每天簡單的總結小組情況，并在每一大周對小組整體表現進行深入的總結，表揚表現良好的小組。在期末綜合小組的成績中，教師應該不同程度的獎勵前三名小組。通過這種方式，小組成員的學習熱情和組內凝聚力便可以明顯的增強，同時，這也能夠確保小組合作學習方式順利的開展下去。
3.總結
總而言之，在當前的小學教育中，小組合作學習方式是一種新型的教學方式，教師在教育教學中并沒有熟練的運用這一教學方式，從而導致學習效率低下這一問題的出現。之所以出現這一問題，主要是以為小學生不具備較強的自我控制能力，很容易在小組合作學習中閑聊，在這一情況下，小組合作學習方式便失去了其真正的意義和作用。因此，作為一名數學教師，應該深入到學生中去，不能夠僅僅站在講臺之上，而應該深入的觀察學生的學習情況，并掌握好學生小組合作學習的各方面情況，這樣一來，便能夠有效保證小組合作學習方式的順利進行，同時，也能夠真正的發揮出小組合作學習方式在數學教學課堂上的作用。
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