小組合作學習在小學數學課堂中的應用
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小學是學習各科的啟蒙階段，也是最重要的階段。在小學時期教師把握好教學方式，帶動起學生學習的積極性，對學生今后的發展大有助益。所以從小學開始，各學校就要求教師充實自己的專業知識，豐富課堂教學的形式，積極地調動課堂氛圍，讓每個學生感受到學習的樂趣，從而使學生學到更多知識。為達到這樣良好的課堂效果，教師大多選用小組合作的形式進行教學，這種教學模式改變了以往教師單方面灌輸課本的形式，讓每個學生都充分參與進來，不僅活躍了課堂氛圍，還帶動了學生學習的積極性。
存在問題 科學分組 學習目標
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0061-01
小學數學，是學生打開數學大門，此時沒能在第一時間激發出學生學習的興趣，培養出學生對數學的愛好，到了后期學生就更難接受這門課程。要激發學生的學習興趣，必然要讓課堂活躍起來，讓課堂的內容豐富多彩起來，最好的辦法就是進行小組學習。通過劃分小組，讓不同的學生在小組中發揮不同的作用，進行多種模式的小組活動，從而調動起每個學生學習的積極性，并能達到更好地教學效果。
1.小學數學課堂中分小組學習常見的問題。
小學數學教師都意識到了學習興趣和學習積極性在數學課堂上的重要性，所以想盡一切辦法更換教學模式，豐富課堂內容，尋求科學有效的教學方式去引導學生，其中小組合作學習就是一種常用并且課堂效果最好的形式。但是很多教師只是流于形式，讓學生隨意組成小組，學生大多會根據自己的喜惡去選擇合作學習的對象或是直接前后左右結個伴，導致每個小組的成員實力和活躍度分配明顯不均，于是難以達到分小組教學的真正效果。除此外在小組活動時，教師沒有指定明確的學習目標，合理的規劃學習范圍，導致學生盲目的進行討論，甚至利用小組討論的時間聊天嬉鬧。這樣看似課堂氛圍活躍了不少，但是沒有起到任何的實質性作用，學生的興趣并沒有全部放在學習上，甚至一些內向的學生無法參與進來，所以根本無法保障教學的質量。
2.合理的劃分小組
學習小組如何劃分，決定了學習的質量。因此不能隨意的指定小組，也不能讓學生自行選擇組員，應該根據每個學生的性格、學習成績、日常表現及班級人員數量來規劃小組，每個小組的人員數量最好相仿，實力分配也盡量做到均勻。例如班級有60人，教師就可以先大體規劃出6個小組，至于每個小組的成員，需要教師通過日常上課的表現，測驗的成績，學生學習的能力和自身的性格來決定。要把學習能力強，成績好的學生平均分配到每個小組，并且把性格活躍，回答問題積極的也要分散到各個小組中，這樣每個小組都有帶動學習氛圍的人員，才能使小組學習發揮作用。
3.教師要明確小組學習的目標
除了合理的規劃小組，還要明確學習目標。如果教師不制定明確的學習目標，不規劃具體的學習內容，只是一味的讓學生根據課本去自行學習，學生會很茫然，不知道該從哪里下手。因此教師要提前備課，找出重難點，規劃學生學習的范圍，讓學生有明確的方向。比如教師在講到《角的初步認識》這一課之前，先讓學生通過預習，準備跟角有關的各種物品，然后在上課時要明確的告訴學生這一堂課要知道什么是角、角的大小和什么有關以及角各個部位的名稱是什么，讓每個小組的學生通過自己準備的物品進行研究和討論，最后教師讓每個小組發言，看看各小組對這一課了解的程度，然后教師進行補充。這樣有了目標，學生能更好地把握學習方向，還能更深刻地了解課本講解的內容。
4.小組合作學習不要拘泥于一種模式
雖說讓學生分小組進行學習，但是學習的方式并不單一。可以讓每個小組自行研究有趣的學習方式，教師也可以引導或是指定某種學習方式，但不要感覺哪種方式效果最好就一直使用這一種，要不斷的轉換學習方式和教學模式，讓學生時刻保持新鮮感，才能激發學生學習的興趣。比如教師在教《認識圖形》這一課時，提前讓學生們回家準備不同形狀的物品，然后在課堂上進行小組比拼。讓各小組將自己準備的不同的圖形畫出來，并標注圖形名稱，最后通過投票的形式評出那個小組畫的最標準，并且名稱標注的最正確，教師進行補充與獎勵。這樣不僅能讓學生學習到課本的知識，還讓學生感受到合作的力量，并且通過比拼讓學生的積極性得到很大的提高。
5.教師要參與到小組學習中去
劃分了小組不代表教師就可以完全置身事外，教師要融入到學生中，及時的對學生進行引導和鼓勵，這樣才能使小組學習達到更好的效果。比如教師在講《認識方向》這一課時，準備很多跟方向相關的圖片，讓學生在小組內部進行討論，將圖片上的方向標注出來。當學生無法明確方位時，教師可以通過指南針或是利用教室內部的設施方位來指引學生。當學生標注的又快又準確時，教師應及時夸贊。教師還可以直接融入到小組的學習中，選擇一張圖片跟小組成員進行標注方向的比拼，不管比拼結果如何，教師都要對每個成員進行夸贊，這樣不僅能讓學生產生動力，提升自信心，還能更好地指導學生，并且增進師生之間的感情。
小學生是很活潑的一個群體，數學也是靈活有趣的一門課程，配合上新穎的小組學習的模式，不僅能充分激發學生的積極性，調動學生的興趣，還能開闊學生的思維，讓學生學到更全面的知識。因此教師要科學合理的利用小組學習，正確的進行引導，才能達到更好地教學效果。
參考文獻
[1]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]中國校外教育，2016（1）：60.
[2]張志國.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]都市家教：上半月，2017（12）：55.
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