淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用
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摘 要：受到傳統教學模式的影響，現今多數小學的數學課堂還遵循著老師滿講滿灌的講課方式，學生完全處于被動的學習狀態，嚴重遏制了學生們的創新能力以及探索意識的養成和發展，對學生的學習產生不良影響。新課標的提出，要求課堂教學改變學生死記硬背、機械學習的現狀，幫助學生養成主動學習、善于思考、樂于探究的好習慣。而小組合作學習的學習方式可以有效地調動學生的學習積極性，落實課堂教學中學生的主體地位，提高學生的學習興趣。本文對小組合作學習在當今小學數學教學中的價值進行了分析，并提出了具體的策略，促進小組合作學習在教學過程中的推廣。
關鍵詞：小組合作學習 小學數學 教學應用
隨著課程改革的推行，各階段的教學要求都有所變化。就小學數學教學來說，課堂教學過程中越來越注重教學質量以及學生學習能力的提升。拋棄了傳統課堂教學中老師主講的教學方式，學生成為了課堂教學的主人。課堂教學的目的除了傳授知識外，還要注重激發學生的學習興趣以及主觀能動性。小組合作學習的開展，不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，增加學生對數學學習的熱情，還幫助學生養成了團結協作的好習慣。因此，在教學過程中，小學數學老師應關注學生的發展，努力完善小組合作學習機制，從而提升小學數學的教學質量。
一、小組合作學習在小學數學教學中的應用現狀
?。ㄒ唬┖献骶杏谛问?，合作作用無法發揮
小組合作教學在小學數學教學中逐漸開始應用，但是就目前的應用現狀來看，小組合作學習的過程中，合作拘于形式并沒有真正地發揮出小組合作教學應有的作用，很多教師并沒有真正地認識到小組合作教學的作用，只是將其當作一種教學的工具，很多教師都會在公開課上采取小組合作學習的方式，課堂氣氛非?；钴S，但是效果卻非常一般，學生也無法從小組合作學習的過程中收獲到應有的知識。
?。ǘ┖献髂康牟幻鞔_，合作效率低
小組合作學習中還存在一個主要的問題就是合作目的不明確，這一方面的問題主要是由于教師本身的教學經驗不充足，在小組合作學習之前并沒有做好充足的課前準備，在教學的過程中也沒有發揮自身的引導作用，盲目地追求課堂的“自主性”，將小組合作的課堂變成了自由討論的課堂，整堂課程并沒有固定的主題，再加上小學階段的學生由于年齡較小，其自制力往往比較差，因此在小組合作學習的過程中往往會脫離課堂的主題，導致合作不能達到教學的目的，合作效率非常低。
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小組合作學習過程中合作分工不合理也是非常常見的一種現象，由于學生之間的性格差異以及學習成績的好壞，很多學習成績好的學生在小組合作學習中往往占據一定的主導地位，合作過程就變成了他們獨自發言的過程，其他小組成員沒有機會發揮自身的見解和看法，這就使得小組合作失去了原本的意義，小組內部之間沒有深刻的交流，小組和小組之間也缺乏溝通，使得小組合作的效果大打折扣。
二、解決辦法
?。ㄒ唬﹦撛O合作學習情境
教師要打破傳統教學模式下的機械教學，改變小組合作學習中重形式輕內容的合作模式。因此，在小學數學小組合作學習中，教師要創設合理的合作情境，設計合適的教案，提高學生的學習積極性。教師設置一些有挑戰性的問題，但問題要在學生的承受范圍內，這種新穎的問題可以提高學生的合作興趣，讓學生產生探知欲望。
以“統計”這一教學內容為例，創設實際情境，提出“統計某個商場進出的客流量”問題。提出問題后，教師先播放相關視頻，讓學生進行單獨統計，然后報出每個學生統計的數量。在這個實驗中，學生會發現自己與其他人統計的數據并不一致，然后教師就可以分小組讓學生分析并討論這一問題出現的原因，引導小組進行討論學習，提高小組合作學習的興趣，讓學生充分認識到小組合作學習的重要性。
（二）分組合理化
分組應做到成員合理分配，一個和諧的小組在進行數學學習過程中，可以調動小組成員學習的積極性、主動性。每個小組中應該要有一名小組長，方便最后闡述小組討論得出的結果。教師在進行小組成員分配時注意要搭配合理，比如，可以根據學生的興趣愛好和成績，還可以按照性別分組，小組中的男女比例相協調，組內成員根據自身特點各自擔任不同角色，使小組內每個人都能發揮出自己的作用。小組成員要認識到自己在小組中的重要性，積極參與到小組討論中去。
（三）給足討論時間
一般在進行小組合作學習中，教師留給學生討論的時間不宜太長，但也不能過短。留下的小組合作時間要讓成員之間的意見得到充分交流，但是切記不能耽誤教師的正常教學。例如，在學習圓柱體側面積計算時，可以讓學生根據已有的圓形面積、長方形面積的計算知識，進而推出圓柱體的面積計算方法。教師提出問題后，小組間進行討論研究，并說出算法的不同點和相同點。教師應讓全班的小組進行交流，各小組將自己討論出來的內容及結果進行闡述，讓小組之間可以互相學習并交流不同的計算方法，讓學生的思維得到擴展。最后教師應對學生在合作學習中出現的不足進行分析，并制定“最佳小組”等獎勵，有利于增強小組之間的競爭意識。
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教師在小學數學教學中，不僅要讓小組之間進行合作學習，教師也要參與到學生合作的過程中。教師要對小組進行觀察，并且用平等的姿態和學生交流，注意小組之間遇到的問題，并及時進行指導。對于一些學習能力不高、不善于與其他同學交流的學生加以激勵，鼓勵學生投入到小組討論中，讓學生能在小組學習氛圍下發現自己的不足并克服困難，快速融入集體學習中。作為小學數學教學的引導者，教師要在小組學習中充分發揮作用，幫助學生更好地解決數學難題，從而促進學生的全面發展，讓教學課堂氛圍變得融洽、積極、向上。
結語
綜上所述，小組合作學習在小學數學的課堂教學中的合理應用，不僅可以提升學生的學習興趣，增加學生自主學習意識，還能有效地幫助學生之間取長補短，促進師生之間的交流，鍛煉學生的團結協作能力，全面提升小學生的學習能力和學習成績。
參考文獻
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