優化小組合作學習，打造初中英語高效課堂
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摘要：當下我國的初中英語教學在初中教學中占據很大的比重，英語科目作為比較中心的科目，在眾多的科目當中有著舉足輕重的作用。在英語教學中使用合作學習的學習方法對于學生來說，是一個不錯的方法，通過合作學習，學生的積極性不斷提高，有很多方面的好處，因此，在本文中，筆者對于當前初中英語教學發展的現狀進行了分析，發現了一些問題，并且提出了一些值得參考的建議，來促進我國初中英語教學的不斷發展。
關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂
一、當前我國初中英語教學發展現狀
1、部分學生未能真正參與到合作學習之中
當前我國的初中英語教學之中，很多學生在英語的合作學習方面沒有做到真正的融入進去，在英語課堂上，教師經常做的就是將座位離得近的學生組合成一個小組，然后進行各種內容的學習。教師沒有關注到每個學生的個體，根據筆者實地調查了解，在劃分好了小組之后，有的學生比較依賴小組內的替他成員，教師讓學生小組為單位回答問題的時候，發現每個小組總是那么一兩個同學起來代表發言，其他的同學就被忽視，自己也沒有真正的參與進來。
2、很多教師沒有合理的把握合作學習的課堂，造成效率降低
當前的初中英語教學中，很多教師在使用合作教學方法時，也存在很多問題。部分教師在使用合作學習方法中，對于如何劃分小組沒有一個合適的原則，有時候，很多學習成績比較差的學生竟然被分在了一個小組中，或者成績較好的都在一個小組中，這就造成了一個小組內部的成員水平不均勻，很多能力比較低的學生通過這種模式的合作學習并不能真正學到什么，反而有時候會適得其反，造成成績較差的同學被忽視，學習得不到提升。因此，合作學習中沒有進行一個合理的成員分配也是阻礙合作學習發展的因素。
3、部分后進生在合作學習中未能找到自己的興趣
由于小組內的成員分配不合理，教師對這方面的工作缺乏考察，很多后進生也就會因此而被耽誤。面對小組成員與自己的水平相差無幾，或者在合作中后進生出現被排擠的現象，有些學生就會對學習失去信心，面對每次上課的英語課堂合作學習而提不起興趣，自己融入不進去。根據筆者調查了解，很多后進生的內心比較敏感，一旦被小組成員中的一些比自己水平稍微高一些的同學提出質疑，便對自己沒有了信心，害怕自己的想法是錯誤的。
二、優化初中英語課堂合作學習的有效策略
1、加強合作學習中分組的合理性
初中英語課堂上，為了加強合作學習，教師就要進行合理的小組成員劃分，這是進行合作學習的必須過程，也是比較重要的前提條件。初中英語合作教學需要的是教師按照情況合理的進行小組組合。比如，一個小組中有六名成員，那么需要根據學生的成績和課堂活躍性以及學生的各方面差異，來進行合理的劃分，需要保證一個小組內部要有成績上游、中游和下游的學生，也有安靜和活潑的同學，要保證學生之間能夠通過這樣的小組劃分更有效的進行學習，提高英語成績。
2、教師創設良好的合作學習情境
在初中英語的合作教學中，教師要學會給學生創設一個良好的合作學習環境，一個良好的環境能夠讓學生在潛移默化的環境中學到知識，得到英語的熏陶。教師可以在教室內布置一些英語常用語的標語，還可以在教室后黑板讓學生做一些關于英語的黑板報，增強學生對于一些英語小知識的了解，通過了解能夠讓學生講英語的學習滲透到日常生活中，這樣，更加有助于學生在合作學習中不斷表現自己。另外，教師可以音帶學生在進行小組合作學習的時候盡量使用英語交流，這樣能夠讓學生與學生之間更自如的使用英語，鍛煉英語口語水平。
3、小組成員之間要學會互相指導和評價
小組成員之間要不斷增強相互的評價和指導。正確合理的評價和指導能夠對一個人的成長產生重要的影響，我們在初中的英語教學中，要增加小組成員之間的評價和指導環節，成員之間對于對方的了解有時候是比教師還要清晰的，因此，小組成員之間進行評價，能夠讓同學們加深對于組員之間的聯系和溝通，有利于在合作過程中形成團結的局面，在學習英語的過程中，組員之間了解到其他同學在哪方面有落后，從而督促組員之間不斷學習，提高英語成績。
三、總結與展望
經過筆者的分析，我們了解到，要想實現初中英語的合作學習，教師是一個重要橋梁，教師要不斷給學生創設良好的合作學習環境，讓學生之間加強溝通和聯系，相互學習、互相幫助。教師還要轉變之前的教學方法，在合作學習中漸漸把課堂還給學生，讓學生不斷做自己課堂的主人，形成一個良好的凝聚力，在小組合作中找到自己的優勢和不足，不斷改正自己的缺陷和問題，尋找適合自己的英語學習方法。不斷在合作中找到英語學習的捷徑，從而愛上學英語。
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