基于生活化的小學數學高效課堂構建策略
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【摘 要】在素質教育蓬勃發展的當下，小學時期對學生來說至關重要，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，要基于生活化的教學方式，堅持做到建立科學的生活化教學模式，數學課堂生活化、教學情境生活化和開展教學實踐活動這幾大關鍵方面，不斷提高學生的數學素養，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。
【關鍵詞】生活化;小學數學;高效課堂;構建策略
一、樹立科學的生活化教學
教師想要進行生活化的數學教學模式，就應該改變之前的傳統教學方法，樹立科學的、生活化的教育觀。小學數學教師首先要提高自身的素質，這樣才可以更好的進行生活化教學，教師還需要不斷提高自己的教學能力，一邊教學一邊學習，從而提高自己的教學設計水平以及教研的能力。正確認識生活化教學的重要性，讓數學重新歸于學生的日常生活，讓生活化教學與學生的考試成績結合起來，這樣才能使學生更好地同步提升。除此之外，教師還要找到適合自己以及適合自己班級的教學方法，把握各種好的教學形式，在一步步的數學生活化教學中培養學生對數學的興趣，強化學生的數學思維、探索精神和創新精神，讓他們形成自己的數學思維，擁有獨立思考的能力，使他們可以在學習和生活中發現問題、提出問題、解決問題。
日常教學中，教師要選擇一些學生平時接觸多的生活事例，突破時間和空間的限制，站在學生的角度去挑選生活素材，通過多媒體等方式呈現問題，加深學生的生活體驗。如教師在講解“加減乘除”這一章節時，可以結合學生的日常生活設計問題：小紅想要去超市購物，它需要購買1元錢的鉛筆3支，5元錢的彩筆2支，以及25元的書包1個和2個本子，現在本子2元錢一個，那么如果小紅的媽媽給了小紅50元，請問買完以上所有的學習用品小紅還剩余多少錢？這樣的生活問題就是十分科學合理的，因為這是學生日常接觸的事情，他們也可以更好地理解這個題目，并且還可以結合自己日常的生活經驗解題。這樣的教學方式在幫助學生學習的同時還能有效激發學生的探索欲，使課堂擁有良好的氛圍。
二、數學課堂生活化
在進行教學時，教師先要了解到學生真正需要的是什么，做好課堂設計，將課內和課外聯系起來，多從生活中挖掘所需要的生活素材，從而打破教材的限制，讓學生在日常生活中也可以感受到數學知識的存在。小學生來還不具備自己的數學思維，在獨立思考上與成人還有著巨大的不同，所以數學學習對于他們來講還是很抽象的，很多數學知識在課堂上他們是無法直接消化的。一旦學生對數學有了根深蒂固的不好的印象，就會在不知不覺之間產生厭學情緒，使得成績一落千丈。如果教師運用好生活化教學，就可以將很多數學知識簡單化，使學生更好地理解這些抽象的知識，感受到數學知識的價值和意義。教師還要學會整合資源，多選擇一些學生日常接觸多的事物引入課堂。教師還可以將教具生活化，教具在小學生的數學課堂中起著至關重要的作用，一般的教具很難呈現教師所要講解的內容，這個時候教師就可以利用一些生活中的事物來充當教具，利用生活化的教具來提高數學課堂的效率，激發學生的數學思維。
例如，為了使課堂更加生活化，教師在選擇生活化素材上一定要多方面考慮，對這些生活素材進行科學篩選，還要根據自己班級中學生的具體情況進行加工，讓這些素材與課本中的知識更加貼合，幫助學生理解接下來要學習的知識點，從而打造出高效的數學課堂。如教師在進行圖形教學時，就可以先引導學生觀察自己的日常生活，并通過自主手動剪紙的方法，讓學生更好地認識到存在的圖形。除了剪出課本上的圖形外，教師還可以給予學生更多的發揮空間，讓他們根據自己的想象力，畫出不同形狀的圖形，從而更好地理解和掌握新的數學知識。
三、教學情境生活化
想要讓數學課堂做到真正意義上的生活化，就需要教師在授課時創造出高效的生活化教學情境，讓學生在情境中沒有壓力地進行數學學習，并且做到學以致用。為了保證課堂的高效性，必須從數學的基本價值出發，創設出的情境也必須和學生息息相關。這個年齡階段的學生因為受到各方面的限制，生活經驗相對不足，因此，教師在進行生活化教學時一定要使內容盡可能貼近學生的生活，越貼近他們的生活，他們自覺接受知識的程度就越高。因此，教師在進行新課導入時如果可以根據教學內容，將數學知識融入生活情境，就可以更好地引導學生進行思考，從而激發學生的求知欲和探索欲。
例如，教師在進行生活情境設計時，可以從學生的身邊實例入手，然后結合學生接下來要學習到的新知識，讓學生感到親切自然，更好地接受這些知識。如教師在講解“圓的知識”時，可以通過多媒體顯示出來的圖片幫助學生了解圓。在學生觀看完圖片后，老師可以問：“同學們，看完圖片后你們有什么疑問嗎？如為什么車輪要做成圓的而不做成方的呢？”如果有學生回答道：“因為方形的車輪不方便滾動，滾起來也不平穩?！本驼f明學生們無法用自己已有的知識給出科學準確的答案。這時，教師就可以自然引出接下來的新課了，告訴學生今天學習的新內容就可以給他們一個正確科學的答案。這個時候學生的求知欲是最強的，他們會帶著迫切的心情融入到新課程的學習中，這便激發了學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。
四、開展數學實踐活動
該年齡階段的學生正是對游戲充滿興趣的時候，所以教師可以將數學實踐融入生活，從而激發和保持學生對數學的興趣。在展開數學實踐時，教師要熟悉自己接下來的教學內容，做好活動設計，靈活開展教學活動，讓學生在自主探究中得到成長。為了進一步的保證數學實踐教學效果，教師還可以邀請家長參與進來，與學生一同完成這些數學活動。對于學生來講，在他們的成長過程中家長是不可缺少的重要人物，畢竟學校的教育是有限的，為了使學生更好地成長，教師必須與家長進行聯合。在學生進行學習的過程中，教師要幫助家長充分發揮家庭教育的正能量，讓學生將學習融入生活，并變成生活中不可缺少的一部分。由于家庭教育具有較強的生活性，所以父母可以很好地利用孩子日常的生活情境進行教學，讓學生感受到數學的價值，并盡可能地提升學生的數學核心素養，讓他們愛上數學這門學科。
例如，教師在教學“數據收集整理”這一章節時，可以給學生布置一項數學作業，讓學生在課下，調查自己家庭里每一個成員最喜歡吃的五種水果，并且將自己收集到的數據進行整理，分析好之后以作業的的形式交給老師。這項作業就需要家長積極配合自己的孩子，給孩子一些準確的數據，并幫助他們完成之后的一系列統計和分析，最后再讓孩子進行總結，用自己的語言表達出來。這樣的數學實踐活動不僅能使學生學會獨立探索，還能使其在探索中感受到學習數學的成就感，可使他們對學習數學充滿信心。不僅如此，還可以縮短家長和孩子之間的距離，使學生學會與家長溝通交流，明白合作的重要性，進一步的提升孩子的綜合素質。
五、總結
綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學教師要利用生活化的教學方式，堅持做到以上幾大方面，不斷激發學生的數學學習興趣，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的數學學習成績更上一層樓！
【參考文獻】
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