故事教學法在小學語文教學中的應用
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【摘 要】小學語文是小學教育中的重要內容，承擔著提升學生語言表達能力、邏輯思維能力、寫作能力及文化素養的重要作用。隨著新課程改革的深入推進，小學語文的教學理念、教學目標及教學手段都在不斷優化與創新，由傳統應試型教育向以提升學生綜合能力與核心素養為目標過渡。故事教學法是小學語文教學中的重要教學方法，其在語文教學中的應用，可以有效提升語文教學的趣味性與豐富性，可激發學生的學習興趣，提升教學工作的有效性，能為學生語文學習能力的提升打下基礎。文本分析故事教學法在小學語文教學中的應用，以期為小學語文教學工作的開展提供參考。
【關鍵詞】故事教學法;小學語文;教學應用
故事教學法是小學語文教學方法中的重要組成部分，故事以其趣味的內容、優美的文字、生動的故事情節、深刻的哲理與豐富的想象力，在小學語文教學中發揮著十分重要的作用，將故事教學法應用于小學語文教學中，可以通過故事的形式，生動展示語文教材中的內容，深入淺出地將故事中富含的道理與價值觀念以小學生容易接受的形式進行傳達，可提高學生對語文知識的理解與感受能力，幫助學生在淺顯易懂的知識中形成正確的價值觀，提高語文教學效果，促進學生學習興趣的提高，啟發學生的思維與想象能力，為學生綜合素質與核心素養的提升奠定基礎。
一、故事教學法的含義及內涵
故事教學法是近年來廣泛應用于小學語文教學中的一種教學方法，故事教學法是以故事為主要教學素材，結合教學目標與教學內容，進行故事的搜集、篩選、呈現及評估，通過故事形式組織、設計和展開教學的一種教學方法。
教師在采用故事教學法進行授課時，應結合教學內容，將一些短小精悍、主題明確、生動有趣、富含哲理的故事穿插入教學內容，以起到輔助教學的目的，也可以以故事演繹、角色扮演、情境教學的方法，將故事內容進行更加有效的呈現，從而引起學生的興趣、啟發學生的思考、引導學生在生動的故事中發現語文知識，領悟故事中蘊含的深刻道理，掌握知識技能，提升教學效果;故事教學法以其深入簡出、寓教于樂、貼近生活、循循善誘等特點受到小學語文教師的青睞。
二、故事教學法在小學語文教學中的重要意義
（一）豐富教學手段、輔助教學工作的開展
傳統的小學語文教學模式，是以教師為主導，圍繞課文教材開展的灌輸式教學，教師的教學活動基本圍繞課本開展，教學形式單一、內容固定，學生在這樣的教學模式中，很難實現思維的開拓與想象力的提升，學習興趣與積極性很難得到提升，給語文教學工作的開展帶來了一定的影響。而故事教學法在小學語文教學中的應用，改變了傳統教學模式的弊端，給小學語文教學課堂注入了全新的活力，其內容豐富、貼近生活，很容易引起小學生的共鳴，可提升學生對語文學習的熱情和興趣，故事教學法在小學語文教學中的應用，豐富了語文教學手段，起到了良好的輔助教學效果。
（二）啟發學生思維、拓展語文教學內容
小學語文是一門開放性的學科，注重對學生思維能力的培養與開拓，小學階段的學生，對未知知識世界充滿探索熱情，但其自制力和專注力不足。因此，教師在教學形式上應注重對學生的吸引。故事教學法的應用是實現學生思維開拓、拓展語文知識的有效途徑。教師可以將豐富的故事內容穿插進語文教學中，通過深入淺出的故事形式，啟發學生對故事內容進行深刻思考，并在此基礎上進行知識的拓展和聯想，從而提升思維格局，提高想象能力，促進個人思維能力、理解能力、表達能力及綜合文學素養的提升。
（三）拓寬學生知識面，增加知識積累
語文學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷的吸收、拓展與轉化得以實現，傳統的小學語文教學主要依靠課本內容，學生的知識獲得主要通過課本，知識來源較為單一，內容較為單薄。新課程改革倡導小學教育應注重對學生閱讀能力的培養，通過豐富的閱讀內容，增加其知識積累。故事教學法在小學語文教學中的應用，可以通過豐富的故事素材拓寬學生的知識面，增加學生的知識積累，通過對故事的閱讀、學習和理解，深化學生對故事中所蘊含的深刻道理的理解，豐富學生的閱讀量，增加學生的知識儲備，提高學生的理解和文學鑒賞能力，這對學生的語文學習能力及文學素養的提升有十分重要的作用。
三、故事教學法在小學語文教學中的應用策略
（一）故事教學法在語文基礎知識教學中的應用
語文基礎知識的學習是學生形成語文素養與語文能力的基礎，故事教學法在基礎知識教學中的應用，可以賦予語文教材中的文字內容以生動化的形象，將語文知識點與故事內容有效結合，可提高學生的學習效果。教師應在充分了解語文教材內容的基礎上，篩選與語文教材內容有一定關聯性的故事，將之巧妙地設計到語文教學中，促進語文基礎知識的有效講授，以起到畫龍點睛、寓教于樂的作用。
例如，在《在大海中永生》一課的教學中，教師可以結合課本內容，將鄧小平爺爺的生平故事融入教學過程，通過“鄧小平恢復高考”“特區建設”“鄧小平訪美”等事跡，幫助學生深入了解偉人的一生及他為國家做出的突出貢獻，通過這些故事與課文內容的結合，加深學生的理解，提升教學效果。
（二）故事教學法在語文閱讀教學中的應用
閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，對提高學生的文學修養、知識積累及閱讀、寫作能力有十分重要的作用。小學生的閱讀能力直接關系著其文字理解能力與語文學習能力，將故事教學法應用于小學語文閱讀教學，教師應注重把握閱讀教學的目標和節奏，通過故事的形式引導學生通過閱讀，深入挖掘故事中的深刻哲理，體會文章的表達方法，喚醒學生的情感共鳴，拓展學生的視野，為學生語文學習能力的提升奠定基礎。
例如，在《三國演義》的閱讀教學中，教師可以將《三國演義》中膾炙人口的經典故事如“桃園結義”“草船借箭”“赤壁之戰”等內容單獨作為一個閱讀教學單元，通過閱讀和分析，總結人物性格，分析人物性格與故事走向之間的關系，提高學生對文章的理解和分析能力，從而促進學生對《三國演義》的有效閱讀。
（三）閱讀教學法在語文寫作教學中的應用
寫作教學是小學語文教學中的重點難點。小學生之所以覺得寫作困難，是因為語言組織能力不足，或言之無物，不知道該寫什么，或不知道該怎么寫。而故事教學法在寫作教學中的應用，可以為學生提供豐富的寫作素材，可激發學會的寫作靈感，幫助學生更好地表達寫作主題，提高寫作能力。
例如，以“幸福”為題進行寫作的教學中，學生可能很難通過精確的描述給“幸?！毕乱粋€定義，或將他所理解的幸福表達清楚，但如果利用故事的形式，在作文中記錄一件讓他感覺到幸福的事，如爸爸媽媽無微不至的關愛，同學間深刻的友情，則能幫助學生有效展示作文主題，增強文章的感染力。
四、結束語
故事教學法在小學語文教學中的應用，能以深入淺出的形式展示難以理解的知識，可以有效提升學生的學習興趣與學習積極性，提高語文教學效果，為學生語文學習能力與綜合素養的提升奠定基礎。
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