高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略分析
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摘 要：語文是高中課堂非常重要的一部分，因為語文不僅是高中三門主課之一，也在學生初高中時代占有一席之地，此外，高中語文對培養孩子們對傳統文化的熱愛，對語文知識的理解起著基礎作用。所以幾十年來，對于高中語文教學方法的探究一直不斷深入，隨著時代的發展，高中老師和學生家長更加注重學生個人素質的提升，新的課堂背景下，高中語文課堂教學運用了群文閱讀的新的教學方式，從教學當前的現實情況出發，與現代信息技術相結合，探討發展語文新課程教學質量的方式方法，使學生在語文課堂上學習效率能夠事半功倍。
關鍵詞：高中語文;課堂教學;群文閱讀;自主創新
人們的日常生活離不開閱讀，讀書看報，信息交流，寫作創作等等，我們的生活離不開閱讀，閱讀在人類的日常生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。高中語文合作學習探究對于課堂改革提出了很多措施，致力于施行群文閱讀課堂教學改變以往古板單調的教學方法，改變以往枯燥無味的教學模式，把色彩斑斕、豐富多彩、自由自在的閱讀課堂還給孩子們，也能從一定程度上解決孩子們厭閱讀，沒有學習積極性的問題。
一、 語文群文閱讀課堂開展的現狀
從某種程度上，思想觀念的轉變與否決定著群文閱讀課開展得成功與否，如果沒有意識到與時俱進的重要性，只是盲目跟隨開設語文閱讀課，課程的開展也只是停留在表面上，沒有實際作用。為此，學生們應當積極開展課堂活動，例如在學校內部舉辦演講，或通過演講等方式使全體學生也充分意識到閱讀的重要性。只有從思想上根本意識到閱讀的重要性，才能有效動員全體師生開展語文閱讀課，避免“換湯不換藥”的結果出現。語文課看著困難通常有老師不夠認真負責的現象發生（沒有督促和監督每一個學生）;制度指定后缺乏強制性無人執行;制度執行過程中無人監管導致的執行錯誤。對于上述問題，學生們應當及時發現及時反思及時糾正，用合理的制度規范語文課的進行。例如在河北某高中，在設立了閱讀課后，每周都有來自不同班級不同小組的學生自發組成小分隊，向各個班級遞發本周的閱讀目標，以及目標未達成的懲罰措施比如掃操場等。因為學生之間的過度信任和危機感的缺失，不重視全面管理，將之全權交給某一人負責，就間接導致了內部管理的疏漏。
二、 語文群文閱讀課進行的必要性
中國作為文化古國，文化歷史從古至今綿延上下幾千年，這就給我國提升文化軟實力提供了便利條件。利用我國綿延千年的文化先天背景優勢，加上媒體的擴大傳播，讓中國文化走出國門、走向世界，是提升我國文化軟實力的重要手段。那么如何利用媒體傳播中華文化呢？作為新一代社會的接班人，學生們在這一過程中扮演著至關重要的角色，承擔著更重要的責任，在全球文化日益密切的今天，除了對我國文化的充分了解和認識之外，學生們也必須努力學習國外的優秀文化，取其精華，去其糟粕，汲取西方文化的好的部分，提升自身文化素養，積極提高專業水準，在對中西方文化都有所了解之后，利用自身的寬闊知識面，有助于更好地提升我國文化軟實力，推動中華文化走向世界。經濟全球化不允許任何一個國家落后一步，青少年時一個國家發展的重要后盾，所以我國有必要對于這樣的大環境做出相應的改變。對以往古板的語文課模式做出變換，愛迪生曾說過，“讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。”增加語文閱讀課一方面可以幫助學生開闊視野，另一方面也可以調動學生對學校的積極性。群文閱讀更加需要對文章結構和文章類型的快速分析，以及對文章大意的快速理解，這就需要老師們加強對文章分析的傳授，讓孩子們在閱讀后表達出自己所理解的文章含義，再與同學們進行交流，不斷完善和提高自己對于閱讀的能力。能夠快速完成對一篇文章內涵的理解，比淺顯地明白文章大概意思更要有效。改革開放以來，學校應當以自身發展狀況為前提，著重考慮學生的需求，制訂合理有效的語文課模式，適應學生們日新月異的需求變化，根據具體班級群體制訂不同的方案。
三、 明確群文閱讀課堂內容
群文閱讀作為一種新的教學方式，還沒有廣泛地被學生們所了解和認同。因此，老師們對課堂內容的明確指示就顯得尤為重要。隨著科技發展和新媒體不斷更新，課堂已經不只是知識的單一源頭，也已經不是課堂中獨有的閱讀資源。教師們和學生們有了更多的途徑了解課程，也可以在網絡上選擇視頻供學生們或自己參考。從而更容易、更輕松地閱讀。確保教學目標達成的可行性，適當擴展教學范圍，也可以重新組織教學內容或對教學內容適當調整等，使學生在閱讀的同時，也能對之進行更深入的思考。例如對于《荊軻刺秦王》這篇文章，課堂內容可以分為“出發前準備”“行刺過程”等等分次進行閱讀，這樣也有利于對閱讀內容的消化和理解。
四、 分層次設置教學目標
教學目標是老師與學生學習起步時設立的起點，是檢測教學成果的標志之一。高中語文群文閱讀開展的過程中第一個需要改革的難題就是科學設置教學目標。高中語文群文閱讀開展的第一步就是教師制訂完善、合理的教學目標。教學目標完善、合理，才能使學生清楚地明白群文閱讀應當怎樣開始才能更高效，進而有條不紊地進行閱讀。例如對于古詩詞，在上課前老師們可以給學生們舉一兩個例子，告訴孩子們什么是怎樣自主理解古詩詞，這樣孩子們在課堂上就會更快速地吸收所學習的知識，提高學習效率。例如對于古詩《蘇幕遮·燎沉香》，老師們可以提前告知學生們“燎沉香”中的“燎”，“侵曉窺檐語”中的“侵”等詞應當如何理解，這樣就能提高孩子們自主預習的效率。而運用群文教學方式后，可以把表達感情相似的詩句合并一起進行講解，例如張養浩的《山坡羊·潼關懷古》和杜甫的《登高》都表達了對國家衰敗的痛惜之情，就可以合并進行講解，這樣也符合群文閱讀的理念。教師們應該更加充分了解和認識到教育的層次性，進而有層次地設置教學目的，保證教學高效進行。
五、 設置具有啟發性的問題
正如“學而不思則罔，思而不學則殆”，問題能夠引起學生們對閱讀內容更深層次的思考，問題能夠使學生們開拓思維，增加對閱讀內容的了解深度。提出問題也是教師在教學過程中常見的做法?？梢哉f，設置問題是師生之間在教學過程之中互動的紐帶。因此，教師必須重視問題的設置，如何設置一個好的問題，是每個老師都必須潛心研究的關鍵一課。在群文閱讀課堂中，教師設置問題也應緊扣群文閱讀的理念，例如，“莊生曉夢迷蝴蝶”一句，老師們可以在下課后讓學生們回家自己從網絡上查找詩句中的典故，并且查找到同樣運用典故學習過的詩句，再與同學談談自己的搜索到的內容，通過設定這些問題，學生們自己通過網絡加深了學習程度，將現代信息技術的便利性運用到了孩子們的日常學習中，也引發學生們學習、探索的欲望，推動學生開展思考問題，激發學生的學習興趣，讓他們不再認為文字是死板的，停留在書本上的，進而也提升了閱讀效率。 六、 定時復習所學內容
“溫故而知新，可以為師矣”，群文閱讀和其他任何一門學科一樣甚至比其他學科更加需要經常復習和領悟，因為對一個知識點的錯誤理解可能會延伸到其他文章和題目上，及時地復習可以盡可能少的減少這一麻煩，了解自己對課本哪一部分知識還不夠了解，需要及時詢問老師，認真復習，力求系統完整地掌握知識，也可以更深層次地思考已經理解的知識，使這一部分知識深刻在腦中，再難忘記。在這一過程中，老師們可以通過網絡給孩子們查找這個階段學習大部分孩子的通病，與孩子們交流。綜上，老師應當帶領孩子設定合理并嚴格的復習時間，幫助學生查漏補缺，共同進步。
七、 培養學生學習的積極性、主動性
現代社會網絡技術飛速發展，老師們如果能將現代化的教學技術應用在教學過程中，就有可能取得更好的教學效果。教師們可以借助現代化的教學技術給學生更好的教學體驗，直觀的圖像，動感的視頻，尤其在群文閱讀中，對于相似或完全相反的文章內容，帶有強烈對比色彩的圖片會加深孩子們的印象。老師們要學習直至掌握現代化教學科技技術，利用這些技術將靜止的文字轉化為鮮艷的帶有色彩的圖片，再將圖片轉變為動態的短視頻，例如“落霞與孤鶩齊飛”一句，孩子們在腦海中想象的詩中美景，和他們在課堂中通過實地視頻所看到的肯定有所區別，這樣一來，孩子們對這一刻所學的知識又加深了。孩子們會期待下一課老師會給我們看什么樣的動畫呢，如此，孩子們的好奇心也被調動起來。
八、 結束語
教學是一個不斷完善不斷創新的過程，群文閱讀也是如此，在教學過程中，充分利用教師的引導效用和學生的主體效用，循序漸進，逐層深入，使學生逐步提高閱讀和學習能力，提高認識的境界，通過現代信息技術和網絡的充分應用，讓學生暫時遠離死記硬背的枯燥書本知識，提高學習趣味，同時，現如今的語文課堂并不是十全十美的，它與每一種教學方法一樣都需要不斷地改進和創新，群文閱讀教學所能達到的遠不止這么簡單，它的發展前景比我們所想到的更為廣闊，但是群文閱讀課堂目前的發展情況需要整個教師領域的從業人員共同努力，深入反思，及時總結，以自身情況為基礎的前提下，把創新貫穿在發展的每一個環節的始終，使教學方式更好地為課堂服務，為教學貢獻出更多的優秀成果，這是每個老師和學生共同的期望，也是群文閱讀進行的目標和意義之所在。
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作者簡介：
劉媛，福建省廈門市，廈門市杏南中學。
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