新課改新理念“新黑板”新課堂
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作者: 宋 靜
摘 要: 本文就一堂成功的句型課為出發點,闡述了新課程背景下教師與學生角色的改變,重點是激發學生對英語學習的興趣,發揮學生的積極主動性,讓學生參與課堂,使學生成為黑板的主人,創設高效快樂的英語課堂。
關鍵詞: 新課程改革 課堂教學 學生主觀能動性和積極性 快樂高效的課堂
與時俱進的教育理念才是發展的科學的教育理念。只有科學的教育觀才能指導科學的教育行為。因此,作為一名英語教師,首先要更新陳舊的教育理念,對照新課程標準要求,反思自我,思索并找出差距,觀念上樹立平等、民主的師生觀,讓先進的教育理念武裝自己的頭腦,指導自己的教育行為。
新課程改革的開展給高中英語教師的專業成長提供了契機,只要教師能夠反思和總結,就能夠發現提高課堂效率、提高學生學習興趣、增強學生素質的方法與途徑。
黑板,一直以來都是作為教師的陣地,學生只是在教師要求個別同學板演的時候才能上去。我覺得老師不能獨占黑板,新時期新課改,黑板應該發揮新的和更大的作用。下面通過新課程改革過程中的一個教學案例來談一下我的做法。
NSEFC Students’ book 4 Unit 1 Reading部分中有這樣一個句子:“Only after her mother came to help her was she allowed to begin her work.”這是一個典型的Only+狀語位于句首,后邊句子要部分倒裝的句型。這個句型從語法上說是一個非常重要的倒裝句型,在書面表達中也不失為吸引改卷老師一個亮點。從歷年的教學經驗來看,學生對這個句型雖然知道要倒裝,但怎么倒裝,哪部分倒裝,什么情況下不倒裝,很是迷茫,機械地舉例子讓學生背誦,眾所周知效果不是那么好,仍然有學生不理解。如何讓學生真正掌握這個句型并在以后的使用中寫出漂亮的句子呢?如何講授和引導呢?
新課程改革已在我校廣泛地推廣和實施,要把這個句型生動有趣地展示給學生,讓其真正掌握,我覺得就要激發學生的學習興趣,讓學生動手動腦,去思考和探究,舊的“填鴨式”的教學方式必須改革。所以,在講到這個句型時,我靈機一動,何不把平時專屬于老師的黑板交給學生呢?我把這個句型的結構寫在黑板上方:“Only+狀語+部分倒裝”,又引導學生看了課本上的原句,然后告訴學生:“Dear guys,the rest time of the class,the blackboard belongs to you!You can write whatever you want using the sentence pattern.Allow you one minute to get prepared.”同學們很有興趣,摩拳擦掌,躍躍欲試,很快,幾分鐘后黑板上便“橫七豎八”地“躺”了十一二個句子。
我所教的兩個班尤其是很活潑的班級,學生英語也很不錯,我特地把他們所寫的句子抄錄了下來:
1)We should read loudly in the morning and only by doing this can we improve our English grades.
2)Only we have a strong body can we study well.
3)In the world,only my parents understand me,I think.
4)Only after we suffer difficulty can we study well.
5)Only we students study hard together can we become No,1.
6)Only the English said “Sit down” could I sit down.
7)Only we study hard can we learn English well.
8)Only pains could we gain.
9)Only when I play Ping pang,will I become energetic.
10)Only we eat well,can we study well.
11)Only then will know what love is.
12)Only have a balanced diet can we live longer.
...
很明顯,有些學生真正掌握了這個句型,但有些學生仍然不理解什么是Only+狀語。還需要讓學生對比課文例句和句型結構去討論和探究,所以我接下來又讓學生分組討論,哪些是漂亮的句子,哪些句子存在問題,存在什么樣的問題。經過激烈的討論,兩三分鐘后,學生一致評出句子1),4),9),11)為正確句子,而2),3),5),6),8),12)則存在這樣或那樣的問題,怎樣稍加修改就可以變成一個漂亮的句子,好幾個學生都自告奮勇要去黑板上修改有問題的句子。例如,句子5)被改成:Only when we students study hard can we become No.1.等。而后,我又讓大家觀察句子3),其實它是一個非常典型的Only+主語位于句首,句子并不倒裝的情況,大家把曾彩倫同學的這個句子叫做“無心插柳柳成蔭”。
通過同學之間的合作討論學習,使得學生由被動學習轉為主動學習,把個體學習、師生互動、生生互動、全員互動等多種形式有機結合起來,發揮了學生的主體地位,在相互溝通、相互合作的過程中,加強團隊精神和集體觀念,培養了學生的責任感和民主意識、合作學習的精神和能力,激發了學生的學習熱情,使學生在合作學習互動中得到全面和諧的發展。
總之,在這一節課上全班同學的小腦袋都動了起來,饒有興趣地去聽、去看、去想。雖然花了大半節課的時間去講練一個句型,但學生通過動腦、動手,親自去思考和探索,去合作學習,真正掌握了這個句型,并可以運用自如。學生快樂地學習,嘗到了甜頭,而我也從這一節課受益匪淺,更深地體會到了新課程改革的精髓,即在教師的指導下,讓學生成為課堂的主人,讓學生動起來,將會達到事半功倍的效果。
一個句型的講練如此,其他內容也同理?？鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！鞭饤壟f的教學理念,真正理解新課改,抓好課堂教學環節,讓學生參與課堂,成為課堂的主人,向課堂要效率,我想一定會獲得新課程改革的豐收。
站在教學第一線的英語教師需要重新定位自己的課堂角色,真正轉變傳統觀念,做學生英語學習的促進者。英語教師作為實施新課程的主體,要把新理念推向課堂,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創新潛能。在新課程改革的道路上我們會遇到和解決很多問題,思考和解決問題的過程也是英語教師專業成長的過程,需要我們的反思與總結,做一個有心人。
參考文獻:
[1]金鶯,宋桂月.高中英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社,2003.
[2]馬云鵬主編.教育科學研究方法導論.東北師范大學,2002.
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