翻轉課堂構建小學數學課堂新生態
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本文對翻轉課堂構建小學數學課堂新生態進行了全方位的分析，首先詳細闡釋了翻轉課堂構建小學數學課堂新生態的積極作用，其次筆者在進行了客觀全面反思總結的基礎上提出了幾點行之有效的解決對策，旨在啟發學生提出各種數學問題，讓數學聯系生活而鍛煉能力，同時注重學生的啟發誘導，提升學生學習的積極性。
一、翻轉課堂構建小學數學課堂新生態的積極作用
1.幫助學生主動思考
數學是一門嚴謹的科學，它注重培養學生理性的思考，思考往往是數學教學的根與魂，而翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是幫助學生學會主動思考的重要方式，幫助學生體驗到學習數學的樂趣，充分調動起內在的主觀能動性與積極創造性，同時翻轉課堂還有利于營造協調的師生關系氛圍，這是課堂教學得以順利進行的堅實基礎，例如：在與學生共同對一年級數學“小小商店”中的內容進行了實際模擬，學生與教師角色扮演，整個課堂趣味橫生，達到了練習目的;
2.改變學生學習方式
在翻轉課堂教學模式中，它擁有良好的數學邏輯框架和結構，不僅能引導學生的學習，還能讓學生易于理解，同時還能減少冗余信息的干擾，輔助學生深刻領悟數學思想，掌握一定的數學學習方法，并且翻轉課堂教學法能讓孩子們在動手操作的自主學習中，化抽象為直觀的數學思想和數學學習方法，根植在自己的頭腦中;
3.靈動課堂，提升自主能力
翻轉課堂教學法有利于學生養成獨立作業的好習慣，它采用的是在線提交作業的形式，避免了部分學生懶于動腦抄襲作業的現象，它的電腦閱卷、在線提交都通過信息化真正實現了面批面改的良好效果，這都極大地有利于學生養成自主學習和獨立完成作業的習慣，同時翻轉課堂還是對學習時空轉換的重大突破。
二、推動翻轉課堂構建小學數學課堂新生態的有效策略
1.自主評價，促進學生主體地位的增強
一是數學教師要結合數學課堂的教學內容，在教學過程中對學生實施科學準確的評價，應保持學生數學學習的興趣與熱情，多對學生進行激勵和表揚;二是尊重差異，促進學生個性素質的發展，教師可以先調查學情，了解每個學生的時間認知能力和計算能力，以此設計出差異化的教學方案;三是加強對教師業務能力的培訓，要提高教師對于信息技術的掌握程度，其自身不僅要有敏銳的觀察能力，還要熟練掌握微課程的制作，更能對翻轉課堂做出靈活調整。
2.鼓勵互動，促進學生學習思維的碰撞
首先，數學教師要多創設集體性的教學環境，多讓學生在小組互動中加深對問題的思考，逐步培養學生的集體協作能力，能對翻轉課堂的構建形成良好的促進作用，例如在學習“長方形與正方形”數學知識時，可以讓學生以小組為單位搜集生活中具體實物，區分二者的差別并總結各自的主要特征。其次，還應合作探究以促進學生數學知識的探索，例如在“軸對稱圖形”的教學中，教師可以導入剪紙游戲，讓學生在動手實踐中加強對數學知識和現象的反思，減少數學思維障礙和厭學情緒等不良因素對生態課堂構建的影響。
3.落實家校合作，提升教師教學機智
一方面，學校領導應加強對翻轉課堂特點與優勢的宣傳，更要深入探索信息技術創新的有效融合，同時也需要一線教師積極努力地去實踐構建適合自身發展的翻轉教學模式。另一方面，還應突出多媒體特色并提高想象和創新能力，往往多媒體能很好地提高學生的觀察能力和想象力，過于單一的傳統數學教學模式常使學生感到枯燥，例如教師在進行低年級的幾何圖形教學中，可以通過計算機繪制出平行四邊形、梯形、三角形等，讓學生體驗如何進行變換能使這些圖形相互轉換，不僅有利于降低學習難度，還能利用這種新奇的演示方式讓學生見識更多的東西。
4.強化實踐，鼓勵學生自學
應該重視實踐且自主提高，數學知識不應只停留在書面理論上，應與實際相聯系并不斷進行實踐應用，應該致力于打造生態課堂，為小學數學教學提供一個新方法、新思路，應充分正確認識到一個和諧的課堂是小學數學高效教學的前提和有力保障。此外，還應該分組討論與自主啟發，教師應在教學過程中多引導學生的分組討論意識，同時優化學具特點，促進數學直觀化，教師在教授學生使用圓規、直尺、三角板、量角器等工具時應采用合理適當的方法，教師可以任意放大或縮小量角器等工具，并借助相關軟件來動態展示量角器的使用方法。
三、結束語
綜上所述，本文對翻轉課堂構建小學數學課堂新生態進行探究分析具有重要的現實性意義，生態課堂的重心是學生的發展，它注重讓學生以自我發展為主線，以融洽的課堂氛圍為推動力。近年來，國家越來越注重教育改革與新課標創新，強調通過翻轉課堂模式為小學生的數學學習營造更加活躍、主動而又充滿活力的學習環境，實現數學思維能力和綜合素質的全面發展，翻轉課堂是一種新型的教學模式，它不僅有利于強化學生在課堂中的主體地位，又能促進師生關系的和諧發展，并統籌兼顧好教與學之間的失衡問題，同時強調在學生認知規律上進行自然的引導與構建，進而全面保障好課堂教學質量和授課效率。
【作者單位：夏邑縣劉店集鄉吳莊小學 河南】
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