淺談小學生態式美術課堂的構建
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盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。新課程實施以來，新理念、新概念層出不窮，卻鮮有人靜心反思與追問：為什么？怎么樣？給人的感覺是，現今的課堂浮躁、花哨有余，本真、樸實、優質的生態觀體現不足?；诙嗄甑男W美術教學，對生態型課堂的建構進行了深入思考與探索，現從生態的視角談談如何構建小學美術生態課堂，使課堂教學更加簡潔、高效，而不失深刻。
一、美術技法課生態化，促進學生創新思維能力
傳統的美術技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學生一個都畫得不好，一個畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習慣，我們應該更明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是讓他們在美的熏陶下得到更滋潤的發展，讓學生人人參與，讓美術技法課生態化?！端螒颉坟灤┯谛W美術低中高三個階段，由于學生已經有了最初的筆墨體驗，所以本課水墨游戲相對提高筆墨要求。我嘗試不上成純粹的技法課，要在水墨游戲中嘗試、體驗，得出一點筆墨技法。一開始我覺得這一課不太好上，上起來比較枯燥，學生學起來也沒勁。而且我們的家鄉沒有山，學生對山的印象是概念化的，常常見他們把山畫成三角形，而且是等大的三角形。所以在教學中我要讓學生筆下有山，因此首先要眼中有山，在畫之前先觀察山水是非常必要的。我選取了不同的地貌山石圖片，有多姿的桂林山水，有巍峨的華山險峰，有壯美的黃山之巔……。這就是“有目的的觀察”。有了這樣的觀察，他們心中有山，就能通過水墨游戲創造出豐富的山水形象了。我在學生欣賞的同時示范各種山石的畫法，讓學生自主練習，并可以根據自己的觀察來表現山水，讓學生自己來進行創造。下課時，我收獲了各具特色的山水習作：有線條勾描的，有的用筆尖點，有的用干毫皴擦的……，學生自然而然地掌握了美術基本技法。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯想等打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而使美術技法課生態化。
二、美術工藝課生態化，發揮學生創新思維能力
小學美術工藝教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，工藝教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節工藝美術課要準備大量的材料，還因為他們中有不少的同學實在無法達到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要讓美術工藝課教學生態化，既學生既有小組活動，也有個人活動。如人教版第5冊第11課《怪獸》，課前讓學生預習并組織學生分組，讓學自由組織后在課上開展活動，每組自己推選一名組長，負責安排盒子、彩帶、彩紙造型設計，組員各自分工，課上場面令我很興奮，學生準備的工具非常多（各種各樣的盒子）（所有材料全部來源于生活），而且孩子們的創作想象非常豐富，作品表現形式多樣，各種怪獸造型讓人匪夷所思……我發現孩子們的創造能力和合作能力（這種能力都來源于生活），要遠遠超過我對他們的認識。通過合作生態化的學習，學生會主動的參與到美術活動中。在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得以充分發揮。
三、美術設計課生態化，提高創新思維能力
小學人教版美術第6冊第16課《身邊的設計藝術》，正好是夏天能不能讓學生們用自己的遮陽傘來進行繪畫設計再時裝表演，在表演活動的同時介紹自己的作品呢？這件事孩子們一定感興趣，鈴聲一響，我提著錄音機走進了教室，我讓學生把自己的傘都帶上，大家好奇得議論著，猜測著，我故意神秘的說：“這節課，老師讓大家撐著傘當模特進行時裝表演，但在表演的時候除了介紹自己衣服、帽子、裙子、的品牌外，還必須介紹自己傘的設計理念并為自己的傘取個名稱。”同學們都樂了，很快把自己的傘設計完畢，興致勃勃的已經躍躍欲試。于是我開始進行比賽前的準備。音樂聲響起來，大膽的男孩子踏著強勁的節拍閃亮登場，他在傘上設計的的一艘帆船，他流利地介紹了自己的品牌，并介紹了自己設計的傘名稱叫“一傘風順”孩子們興奮的齊聲說：“你真棒！”“淘氣泡”們邁著輕松的步子上場，他在傘上設計的的一群蝴蝶，用引人發笑的口語介紹了自己的品牌，把自己的傘名定為“百蝶爭艷”大家都被逗樂了。漂亮的女孩子起初很靦碘，片刻之后，也落落大方的走了起來……要下課了，表演結束了，大家意猶為盡，同學們興奮地說“我回去還要對傘面進行再加工、再設計，下一課還能表演嗎？”我說：“好啊?！钡诙n時大家一起制作出許多款式奇特、色彩繽紛的傘面，學生的想象力得到了充分的發揮。
總之，生態式美術教學過程是一個有機整體，它的實施緊扣課程目標，并使之得以達成，同時提升了學科的育人價值，并能引導學生去主動參與學習，收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的同志一起更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術教學推上一個新的高度，使學生的思維能力得到有效提高。
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