新理念帶動新評價
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摘 要：自20世紀80年代以來，學生學習成果評價漸趨成為教育質量評價的熱點問題?！兑庖姟分兄赋?，“要改革評價模式，以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式?！眹艺咧该髁酥械嚷殬I學校評價改革的方向，中職的學習成果評價改革勢在必行、勢必出新。本文旨在對中職的評價改革引入新的改革理念，通過介紹OBE理念及其內涵、要點、原則，為中職評價改革注入新力量。
關鍵詞：OBE理念 學習成果 中職改革
一、滌故更新：OBE理念注入評價改革新原則
OBE理念又稱為成果導向理念“Outcome Based Education”。成果導向的評價理念是一種社會進步和文明的體現，表明教育教學活動從關注分數向關注全人發展，由關注專業發展中的少數人向關注全體成員發展，蘊含著樸素的人文精神，成果導向評價是一種能夠充分調動教育教學各因素活力、確保教育教學高質量完成的一種理念、模式。在成果導向評價的精神指導下，在對學生進行專業學習成果評價的時候應該遵循以下原則：
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現有的中職學校中針對學生學習成果的評價往往只關注學生的知識技能的掌握，對學生的職業道德、職業情感和身體心理健康發展的培養重視不足。因此，中職學生學習成果評價既關注學生的智力因素的發展，又要關注學生非智力因素的發展；關注學生知識、技能積累的同時，又要重視學生心理健康和情感意志的發展。全面性的學業成果評價代替片面性的評價體現OBE精神的同時也順應了現代教育改革的潮流。
（二）全體性與差異性相結合原則
成果導向教育理念前提性假設是所有學生都能夠獲得成功，表現在評價方面則是評價應該以照顧所有的學生的發展，使每一位學生在完成階段學習后的達成所預設的學習成果。由于每一個學生的能力結構是不盡相同的，學生之間的個體差異性也決定了學習成果評價沒有統一的、固化的標準，教師應該針對每一位學生的不同發展狀況來調整改進輔助策略，在使所有學生得到最大發展的同時照顧個體差異，做到全體性和差異性相結合。
?。ㄈ┐龠M學生的能力發展
現代教育評價體系改革的一個重點方向就是從促進學生階段性發展到促進學生的終身發展轉換，從促進學生的成績提高到促進學生能力發展轉變。由于文化和普通教育的影響，中等職業學校中學業評價單方面的強調學生在某一階段學習的分數，過分重視所謂的期中考試、期末考試，好像只要期末考試取得了好成績就代表著學生專業能力的獲得，導致學生學業成果的評價變得重于形式、淺于形式。根據OBE理念，學生學習的最終目的是促進學生最大限度的能力的發展，評價也應該是從促進學生能力發展為目的出發。
二、煥然一新：OBE理念引領評價改革新方式
（一）文件夾評價法
運用文件夾評價法于中職專業課的學習之中，這種個案性質的評價法詳細地記錄了學生的專業成長軌跡，對于學生而言，一方面可以通過自身專業學習發展的縱向比較，自己不斷地突破自己，響應了OBE用縱向比較代替橫向比較的評估理念；另一方面幫助學生養成良好的職業習慣、培養學生基本的職業素養。
?。ǘ┒嗑S證實法
從多個方面通過多種途徑獲取資料對學生的學習活動進行評估，旨在做到評估的全面性和客觀性。多維證實具體包括活動檢查表、充分的展示、動手操作、教師的觀察、學生的自我測評等等。教師的觀察是指在教育教學的自然情境下，通過觀察學生的學習狀態、學習過程等對學生的學習成果進行質性評價，迎合了中等職業學校評價改革的大方向。多維證實法的魅力就在于可以根據不同的學習成果要求進行反向設計，不同類型的學習成果表達采用不同的評價方法，從而進行多樣化、全面的學習成果評價。
（三）學習成果達成度評估
根據OBE理念，學生學習成果達成度的具體操作為：參與評價的主體由學生、教師、用人單位、達成度測評中心組成。學生日常參與到教學活動當中，教師根據課程大綱對學生進行考核評價在日常的考核評價中收集數據形成課程的考核材料，并收集專家評分表、評分匯總表等作為評價依據，匯總到一起對學習成果達成度進行計算并記錄在相應的評價表中。用人單位收獲到達成度測評中心的數據。數據的獲得是通過學生自我評估機制進行的，根據學生的自我評估來制定自我評估表格，根據專業的培養目標來分解學習成果指標點，在日常的教學環節中對學生的學習情況進行記錄，最后形成學生學習成果達成度計劃表并進行測評。對學生學習成果達成度的評估采用量化評價的方法，使得學生的評價在最大程度上做到科學合理，達成度測評的順利進行關鍵是需要在這個過程中對學生進行的持續性的評價，前提則是確保學生、教師、用人單位等各方最大程度地參與進來，學生學習成果達成度評價是在成果導向理念下做到定性評價和定量評價的理性組合。具體到某一教學環節的評價方式的選擇時，應綜合考慮其所支撐的要求的內容，選擇適當的、多元化的、過程性與終結性相結合的評價方式，并確定各評價方式所占權重。
我國中等職業教育課堂改革正在啟動，當下我國中等職業學校現有的評價體系也是以借鑒普通教育為主。中等職業教育評價體系改革必然會遇到諸多的困難。日月流變，隨著我國邁入了新時代，中等職業教育評價體系改革必須為自己找尋適合的理念構建具有職業特色和專業特色的中等職業教育評價體系。中職學生的學習成果評價是一個系統的工程，在當今中等職業教育改革的大背景之下，如何通過學習評價的轉變推動以成果為導向的教育評價，發揮多元評價的作用，對成果評價進行實證檢驗引導學習成果評價科學化精準化發展還任重而道遠。OBE 理念的注入有助于加快評價模式和方式轉變，走出普通教育評價的“軌道”，助力新時代下帶有中國特色、職業教育特色的中等職業教育評價體系的改革。
參考文獻
[1]李光梅.成果導向教育理論及其應用[J].教育評論，2007（01）.
[2]宋歌.OBE教育模式下的學習成果評價[J].中國現代教育裝備，2018（09）.
作者簡介
郭鳳茜（1994.10—），女，漢族，籍貫：河北省黃驊市，云南大學職業與繼續教育學院碩士研究生，研究方向：職業技術教育。
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