核心素養理念下高中物理教學的實施策略分析
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新課程改革推動高中各學科教學工作優化、創新發展，文章在新課程改革背景下，基于核心素養教育理念對高中物理的影響對其教學實施策略展開了具體分析，以便強化學生能力，促進學生全面發展。
核心素養理念 高中物理 教學實施策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）02-0066-01
新課標關于學生核心素養的培養做出了重點強調，在普通高中物理教學中，強化學生對物理觀念的影響，培養學生科學思維，讓學生在物理實踐中養成對科學負責的習慣與良好態度，從而引導學生更好的學習物理。因此，高中物理教學實施策略應結合新的教育理念做出合理的改進與優化。
1.以小組合作培養學生綜合能力
在高中物理教學中應用小組合作學習的方式，可以有效鍛煉學生合作學習能力、團隊協作能力、獨立解決問題能力等多方面能力，從而實現對高中生物理核心素養的培養。傳統的教學模式中強調培養學生的個人能力，忽視了團體合作對學生的影響與作用，導致很多學生在物理學習中遇到困難后，找不到人進行解決，久而久之，長時間受問題困擾會影響學生學習物理的積極性。面對這樣的情況建議教師通過小組合作學習的方式，引導學生學會與他人合作、與他人共處。例如，在教學《電流表改裝與接法》這部分知識時，由于該部分知識為物理實驗，教師可以將學生分成若干個小組，保障小組內學生的學習能力相對一致，其中需要每組有一名擅長實驗的學生，以便在遇到困難時能夠帶動小組其他學生的積極性，保障實驗的順利完成。在實驗前組內學生先確定實驗所要探究的課題，分析實驗目標，合理的分配實驗任務，以便在開展實驗過程中能夠實現組內的有效配合;需要保障每個組內學生都有任務，避免出現渾水摸魚的情況;教師要對每個小組的合作學習展開有針對性的指導，適當調整小組的學習規劃內容，保障每個學生都能得到鍛煉，并重點鍛煉學生的弱項，促進學生各方面能力的均衡發展，從而實現學生物理核心素養的培養。
2.以趣味課堂開發學生無限潛能
高中物理教學中涉及到很多實驗，這些實驗背后有許多關于知識探索的故事，講述了物理學家發現物理理論知識的過程，充滿著趣味性與教育意義，利用這些故事或案例豐富課堂教學內容，引導學生更深入的認識物理知識的來源于發展，不僅可以幫助學生理解物理知識，也可以激勵學生，在面對枯燥的物理實驗、復雜的計算公式時仍然有戰勝難題的決心。例如，在教學《原子核裂變》這部分知識時，教師可以利用我國核裂變研究歷史作為課堂引入，讓學生對所要學習的知識產生興趣;也可以將相關宣傳片、紀錄片片段在課堂上播放，讓學生直觀感受到物理學家們不懈的努力與奮斗，激發學生的求知欲望，從中感受到物理的魅力與偉大，從而在學習上不斷發揮主觀能動性，讓教師看到學生在物理學習上的潛能，以便教師有針對性的制定培養方案。此外，也可以講解物理學家在研究物理理論中的有趣的小故事，從一個個故事或案例中，看到物理學家們面對物理學研究時嚴謹的態度、不懈求索的精神，這對培養學生核心素養也有重要意義。
3.以實驗創新培養學生科學觀念
科學觀念是物理學科核心素養的關鍵，學生的觀念直接影響著學生的學習態度，在教學過程中一味的讓學生接受目前已有的知識，忽視學生創新與創造能力的培養，不僅束縛了學生的發展，也使我國物理的發展停滯不前。鑒于物理學科的實踐性，教師可以利用物理中的實驗在實踐中鼓勵學生充分發揮想象，并利用已學習的知識與已掌握的本領實踐想象，從而為學生創新創造提供契機，而在這個過程中不僅實現對學生能力的培養，也讓學生學習物理的態度發生轉變，由于其自身對物理已有更深刻的認知，基于其學習方法與學習習慣形成自己的理論體系，使物理學習更科學、更合理。例如，在教學《驗證力的平行四邊形定則》這部分知識時，教學重點在于定理驗證，教師可以鼓勵學生進行自主實驗設計，利用實驗全面實踐自己的想象，不要將自己的想法框定在教材中。在實驗中有的同學隨意的給出兩個力，確定其大小與方向后，根據平行四邊形定則展開計算，得出第三個力的方向與大小;在根據這三個力，對第四個力展開計算，通過四個力來看力的狀態;而有的學生則通過利用器材展開實驗的方式，發現與教材實驗不相同的結果，面對這樣的情況教師要給予學生鼓勵，鼓勵學生勇敢表達，將不同的觀點說出，并進行驗證。
4.以自主探究養成學生良好習慣
核心素養理念本身則側重對學生能力的培養，而能力的形成需要良好的行為習慣做基礎，受傳統教育模式的影響，很多學生在學習上已經產生了惰性與依賴性，始終等待著教師對知識的分析、知識體系的構建。為了糾正學生這一錯誤的行為習慣與學習理念，在教學中教師應重視學生良好學習習慣的養成，給予學生充分自主探究的機會，在自主探究中鍛煉學生在學習上的獨立性，以便學生在面對問題與困難時能夠獨立解決。因此，教師在進行教學設計時，應將課堂上更多的主動權歸還給學生，讓學生在不斷的實踐中發現自己的不足，努力去提升、去彌補。例如，在教學《摩擦力》這部分知識時，教師通過設計生動的實驗讓學生直觀了解摩擦力的特點與性質，在這個過程中教師可以指導學生的實驗流程以及注意事項，但要讓學生自行完成實驗，自主分析探索的過程，總結探索的規律與知識。通過這個學習過程不僅讓學生感受物理知識探究的樂趣，也讓學生逐步養成良好的習慣，規范、科學、標準的操作物理實驗、應用物理知識，從而養成自主學習的良好習慣，從而為學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。
5.結語
綜上所述，文章基于核心素養理念的內涵對高中物理教學實施策略進行了分析，提出具體的教學方案，以供高中物理教師參考，從而有效培養學生的核心素養，鍛煉學生自主探究能力。
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