淺談核心素養教育理念背景下的高中化學教學
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摘要：作為高中化學教育者，筆者認為，在開展教育實踐時，我們不能僅僅從小我出發，還需要構建大我環境。我們需要關注社會發展需求，調整我們的課堂教學結構，促使學生成長為社會需求的人才。我們還要了解學生的生活環境，了解學生的發展規律。從實際學情出發，構建適宜的課堂氛圍，選擇適宜的教學方法，幫助學生擁有綜合素養。作為高中化學教育者，筆者認為，我們應該將核心素養教育理念融入我們的教學實踐活動，促使高中學生在不斷探索與實踐中肯定自我，提升學習的能力，提升自己的社會參與度，提升自己的社會價值。本文中，筆者就對核心素養教育理念背景下的高中化學教學如何實施進行了分析。
關鍵詞：核心素養;教育理念;背景;高中;化學教學
社會大背景影響著教育大背景的構建，教育大背景又會直接影響我們的課堂教學活動。在筆者看來，我們處于一個環環相扣，緊密銜接的社會大背景中。外在因素會影響我們的內在變化，而我們內在的變化又會反作用于社會的發展。就當前而言，在學校教育實踐中，我們正在積極推行核心素養教育理念。以此為教育背景，我們可以促使學生在教育實踐活動中發揮自己的主體價值。教師可以將自己的教育智慧與教育體驗以多種方式作用于學生的成長，讓學生擁有身心健康，讓學生全面地成長起來。作為高中化學教育者，筆者認為，我們要想實現高效化教學目標，要想讓學生能夠應用化學知識改變社會發展環境，就需要順應這種時代發展需求，將核心素養教育理念落實到我們的教學實踐中。本文中筆者就對核心素養教育理念背景下的高中化學教學如何開展進行了分析。
一、融入生活
在開展高中化學教學實踐時，筆者建議，我們要走入生活，還要將生活元素注入我們的化學課堂。生活氣息濃厚是高中化學教學實踐中我們最大的感悟，也是我們吸引學生參與化學知識學習的優勢特點。當前，化學早已深入滲透進生活中，因此，教師可以嘗試著將教學與實際相結合，將學生對于化學的學習延伸到課外，深入生活之中。培養學生遇事就能將化學與之聯系起來的習慣，并嘗試運用化學知識來解決實際問題。通過理論實際相結合的教學方式可以使學生更快地理解教學內容，一方面提升了課堂教學效率，同時又加強了對于學生化學核心素養的培養。
二、影響學生的思想
作為高中化學教育者，我們不僅要傳播給學生科學知識，還需要引領學生去觀察自然現象，去科學地把握社會現象的內涵，從而形成客觀的思想。事實上在開展教學活動時，我們需要從教學與教育兩個角度來開展我們的工作。
三、讓學生正確地看待化學知識
不僅僅是在化學知識的學習過程中，在其他學科的學習過程中，學生也會有這種錯誤的認知，那就是認為學習的目標就是為了應試。以這種情感做基礎，學生自然無法成為主動型的學習者。因此在開展高中化學教學實踐時，筆者建議，我們要讓學生客觀地看待化學知識。而應辯證地分析問題，凡事都有積極、消極的一面，在教學中讓學生明白化學對于現代社會的促進作用，讓學生對化學有一個科學的認識。教師教學的目的之一即是教會學生明辨是非，多角度看待、解決問題，讓學生明白化學的價值所在。
四、關注學生的技能養成
這里筆者所說的關注學生的技能養成，也包括人們最關注的解題技能。在筆者看來，高中學生即將面對高考，讓學生脫離解題技能的訓練是不現實的。但是筆者更為強調的是，應用知識的技能，學習知識的技能。教師在課前設計問題時，要能將問題與生活相結合，給學生一個生動的解題環境，使學生能夠通過知識與生活實際相結合來解題。在解題中，教師也應適時地引導學生思考，促進學生的解題能力。
五、積極應用實驗教學
通過應用實驗教學，我們可以引發高中化學知識學習的質變。通過觀察，我們不難發現，在高中化學教學實踐中，實驗教學在展示著學科的魅力。實驗教學在幫助學生提升科研探究能力，實驗教學在引領學生成為創新型的學習者?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在實驗的過程中，通過教師對實驗步驟的詳細分析，告知學生實驗中的注意事項、各個器材如何安全使用等等。如此一來，一方面教師通過實驗使學生對化學有了一個具體的印象;同時，通過實驗學生才能實地接觸到化學、感受到化學的魅力所在。因此，教師在重視核心素質培養的前提下，也不能忽略實驗對于化學教學的重要意義。
六、關注重難點的突破
在開展教學實踐時，筆者建議，我們要下大力度來進行相關的設計，引導學生去突破教學內容的重難點。在這一過程中，讓學生調動自己的學習能力，用自己的手、腦、口去感知知識的內涵。突破教學重難點的過程就是學生提升學習能力的過程。在培養核心素養的課堂中，教師假如花大量精力為學生拓展課外內容，對課堂的難、重點視而不見，那么課堂中心就已經完全偏離，不僅課堂效率大大下降，同時，這種教學方式對于學生化學能力培養的效果也微乎其微。為此，教師在課前的教學設計中就應關注教學中的難、重點，盡可能地利用生活中的例子找到突破點，通過合理的教學設計，找到兩者之間的平衡點，達到提高教學質量的目的。
綜上所述，在高中化學教學實踐中，我們要將核心素養理念作為教育活動的主背景。將學生作為學習活動主體，促使學生的個人能力融入到教學實踐中來，促使教學活動轉變為學生的探究過程，提升學生的創新能力，提升學生的綜合素養。讓學生在未來的社會生活中具有競爭能力，能更大地發揮自己的社會價值。
參考文獻：
[1]梁久.論中學化學教學內容選擇的原則，2000（1）.
[2]吳輝.談化學教學中學生的接受能力，2009（3）.
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