在核心素養的背景下滲透挫折教育
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摘 要：挫折教育是我國青少年教育中的一個熱點，其目的是培養青少年的抗挫折能力，培養學生積極向上的人生態度。因此，在核心素養的教育背景下向高中學生滲透挫折教育顯得尤為重要。在高中生物教學中，教師可通過課堂教學、生物科學史、榜樣力量等方式，向學生滲透挫折教育。
關鍵詞：挫折教育;核心素養;高中;生物教學
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0084-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.079
在快速發展的社會生活中，青少年承受著巨大的壓力，由于他們生活經驗少、心理不成熟、社會經驗不足等原因，因此應對挫折能力較差，甚至采取極端的方式。[1] 如不少青少年叛逆、逃學、休學、退學、自殘甚至自殺等。這些問題嚴重影響了青少年的成長，甚至成為社會問題。
《中國學生發展核心素養》提出的“健康生活”，指培養學生形成珍愛生命的意識，形成健全人格，提高學生的自我管理能力。[2] 生物核心素養提出的“社會責任”，強調要培養學生關愛生命，養成健康文明的生活方式。[3] 這些都說明向學生滲透挫折教育是非常必要的。
以培養青少年受挫能力為目標的挫折教育是20世紀90年代以來素質教育的重要內容，同時也是社會研究的熱點。挫折教育是一種讓學生受益終身的教育，因此，教師在教學中有意識地滲透挫折教育，注重素質的培養，應成為廣大教師的共識。[4]
要想在高中生物教學中滲透挫折教育，教師要積極尋找策略，努力實踐，以找到更適合、最有效的方法。
一、通過課堂教學，向學生滲透挫折教育
課堂教學是滲透挫折教育的重要渠道，高中生物課堂教學內容中含有豐富的挫折教育資源，為挫折教育提供重要的條件基礎。[5] 教師要深入研究教材，將挫折教育有機融入到課堂教學中，以提高學生的抗挫折能力。
以人教版高中生物必修二第一章第二節“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”中的一個知識點為例，向學生滲透挫折教育。
討論孟德爾實驗成功的原因
教師：請同學們小組討論孟德爾實驗成功的原因。
目的：讓學生討論孟德爾實驗成功的原因，從中獲得啟發。
1.選材準確——自花傳粉、閉花授粉的自然純種豌豆;
2.研究方法恰當;
3.利用統計學進行分析;
4.科學地設計了實驗的程序。
教師補充：孟德爾發現基因分離定律與自由組合定律不是偶然，而是潛心研究了8年的結果。他做了無數次實驗，也經歷了無數次失敗，但是他從來沒有在困難與失敗面前退縮，反而越挫越勇。教師引導學生認識孟德爾身上鍥而不舍、不怕失敗、正視失敗、敢于獨立思考的科學態度和科學精神，引導學生勇于面對生活中的挫折，戰勝挫折。
二、通過生物科學史，向學生滲透挫折教育
生物科學史以生物科學產生和發展過程為輪廓，以科學發展歷程中帶有重大事件為主線，用翔實的資料論述科學家的創造性勞動，描述他們進行科學探索的思維過程與方法。[6] 生物科學史中的科學家傾注了大量的精力，他們對一些重大問題進行研究的時候，遇到各種障礙和坎坷，經歷過無數的挫折和失敗，但是他們憑借自己頑強的毅力，不斷探索，終于取得成功。下面以“生物膜的流動鑲嵌模型”為例，向學生滲透挫折教育。
教材在介紹細胞膜結構的探索歷程時，重點提到了歐文頓實驗：歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣，才得出凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞，進而推測膜是由脂質組成的。這里提到了兩個重要數據：500多種化學物質、上萬次實驗，在研究的過程中，盡管科學家們多次遇到失敗和挫折，但是他們沒有氣餒，更沒有放棄對真理的追求。教師引導學生認識任何人的成功都不是一個簡單的過程，都需要不怕失敗、直面困難，并且還要有鍥而不舍的精神和堅持到底的決心。
三、通過榜樣力量，向學生滲透挫折教育
科學家、偉人、名人的優秀品質和堅強意志，在學生中很容易引起共鳴，達到教育學生的效果。教師可充分運用科學家、名人、偉人嚴謹的治學態度、科學的精神和堅韌不拔、百折不撓的意志，向學生滲透挫折教育。教師在講授必修二第六章第一節“雜交育種與誘變育種”的內容時以水稻雜交之父——袁隆平為例，向學生滲透挫折教育。
雜交水稻之父袁隆平經過多年研究試驗，終于培育出了高產優質的雜交水稻。這是人類種植水稻史上的一個偉大突破和進步。但是，袁隆平的成功并不是一帆風順的，都是在一次又一次失敗后持之以恒不斷改進后獲得的。
參考文獻：
[1]王永貴.“95后”大學生挫折與抗挫折教育對策研究[J].知識經濟，2018（15）：178.
[2]中國學生發展核心素養——六大素養十八個要點的重點（二）[A].中學教育科研，2018（2）.
[3]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.
[4]劉闖.關于中學生挫折教育的幾點看法[J].中學時代，2014（2）：146.
[5]劉恩山.中學生物教學論[M].北京：高等教育出版社，2009.
[6]魯亞平.生物教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.
[責任編輯 谷會巧]
作者簡介：黃玲玲（1991.11— ），女，漢族，湖北大冶人，研究方向：生物學科教學。
陳星星（1983.2— ），男，漢族，湖北鐘祥人，研究方向：生物學科教學。
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