試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力
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摘 要：閱讀能力是有效學習與適應生活的關鍵能力，閱讀能力的構建是復雜的循環歷程，需要認知、技能、情意的統整交融，教師必須系統地教授有關閱讀的知識、方法、技巧，通過適當的積累與循環重復，激發學生學習興趣，做好課堂閱讀教學，尋找指導學生閱讀的最佳切入點，培養學生的閱讀能力。
關鍵詞：小學語文;教學;閱讀能力
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0119-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.111
閱讀是個復雜的行為，需要從多角度來探索它。閱讀能力的要素主要包括：認讀、理解、記憶、分析、綜合、速讀、應用、評價、創造。閱讀能力的檢測內容包含閱讀能力和閱讀知識，并以閱讀能力為核心。
一、激發學生學習興趣，提高學生閱讀能力
（一）通過講故事方法
學生對事物只有產生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到其中，才會集中課堂注意力，學好語文課程。興趣是學生提高閱讀能力的前提，教師要靈活運用各種有效的教學方法，不斷激發學生的學習興趣。小學生識字量較小，教師在這一階段的教學中要培養學生良好的閱讀習慣。在語文教學之前，教師可以為學生講授一些童話故事、寓言故事或神話故事，激發學生的學習興趣，與學生產生情感上的共鳴。
如在教授《陽光》時，就可以為學生講夸父逐日的神話故事。相傳在黃帝時代，夸父族其中一個首領想要把太陽摘下，放到人們的心里面，于是就開始逐日。他口渴時喝干了黃河、渭水，準備往北邊的大湖（或大海）去喝水，奔于大澤路途中渴死。他的手杖化作鄧林，成為桃園;而他的身軀化作了夸父山。
（二）設置教學情境
教學內容具有強烈的情感才能夠感染學生和打動學生，促使教師與學生進行心靈上的溝通，產生情感上的共鳴。教師要激發學生的學習興趣，可運用教學情境創設的方法，通過游戲情境、問題情境等，促使學生對語文學習產生濃厚的興趣，能夠積極自主地參與到課堂學習中。
例如在教授《美麗的小路》時，教師就可以為學生創設一個游戲情境。如先讓學生以“（ ）的生活”為題，再以“（ ）的小路”為題進行說詞游戲。然后讓學生暢所欲言，激發濃厚的學習興趣。
（三）積極利用多媒體教學資源
多媒體教學資源可以將生動抽象的語文知識轉換為形象豐富的內容，通過圖片或者視頻的形式將語文知識呈現在學生面前，調動學生的全身感官，激發學生的學習興趣。多媒體教學資源的運用，就能夠吸引學生的學習注意力，讓學生帶著濃厚的興趣參與到學習中。
例如在教授《賣火柴的小女孩》時，教師就可以利用多媒體出示課件，讓學生觀察小女孩有著什么樣的特征。然后教師再利用多媒體出示小女孩的背景，如“這個小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個小女孩的身上發生了什么？今天就讓我們共同走進小女孩的生活，去感受她的快樂憂傷”。然后讓學生自由閱讀課文，思考文章的主題。
二、做好課堂閱讀教學
課堂學習是語文閱讀教學的基礎，而課外閱讀是課堂學習的延伸。語文教材中的每一篇課文都是由知識、思維、情感、審美等多個方面教育要素組成的綜合體。因此教師在教學的過程中，就要做好課堂上的閱讀教學。在課堂教學過程中，教師要對學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的學習特點和學習興趣，然后因材施教，化被動為主動，讓學生主動接受學習，主動合作溝通學習。讓學生在質疑和解疑的過程中，對課文內容有一個更加全面的理解，與教材產生共鳴，真正地走進課本中。因此小組合作學習方法就是一種有效的方式，讓學生在溝通交流、探索質疑的過程中，對閱讀進行深刻的分析和理解，了解文章的主題和寫作背景。
例如在教學《和時間賽跑》時，教師可以先導入一個問題，如“時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠吞噬一切的。那接下來同學們根據課文內容，來進行討論分析時間到底是什么樣呢”。通過質疑交流，讓學生逐漸理解課文的情感表達。
三、尋找指導學生閱讀的最佳切入點
隨著21世紀高科技時代的來臨，閱讀更加重要。在強調知識經濟與終身學習的今天，閱讀能力成為人類獲取資訊，適應生活最重要的能力。無論是從學習成就還是生活實用的角度而言，閱讀能力都是成功學習與生活的關鍵要素。在日新月異的時代里，閱讀動機的激發，閱讀習慣的養成，閱讀能力的培養，都是語文教學中的關鍵。語文是知識的載體，也是其他學習領域的媒介。語文不是一門獨立的學科，是學習所有學科的基礎，是培養學生終身自學的關鍵。有些文章是靠語言來塑造人物形象，描繪自然景觀，抒發自身的情感，打動讀者。因此閱讀教學最佳的切入點就是情感，讓學生帶著濃厚的情感去體驗文章的主旨，讓學生將語言的理解和情感的體驗相互結合起來，讓學生感受到文章中作者起伏的情感。
綜上所述，閱讀能力的培養也是小學語文教學過程中的一個重要組成部分，是學生必須掌握的一門技能。因此在今后的語文教學中，教師就要通過各種有效的教學方法，來培養和提升學生的閱讀能力，促使學生全面發展。
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[責任編輯 谷會巧]
作者簡介：袁秀芳（1974.4— ），女，漢族，四川廣元人，小學一級，研究方向：小學語文教學 。
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