小學數學核心素養下引入綜合實踐活動，培養學生的綜合能力
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摘 要 在當前的小學數學教學形勢下，核心素養已經成為教育的主要發展方向，傳統的教學理念已經逐漸被取代。而綜合實踐活動是培養學生數學核心素養，提高學生綜合能力的有效方式，因此老師在教學實踐中，應該對綜合實踐活動給予足夠重視。本文在小學數學核心素養下，較為詳細的闡述和分析了引入綜合實踐活動，培養學生綜合能力的有效對策。
關鍵詞 小學數學 核心素養 綜合實踐活動 綜合能力
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
小學是教育的起始階段，同時也是學生綜合能力及素質形成的關鍵階段。傳統的小學數學教學過于注重小學生理論知識的掌握程度，而對于小學生核心素養的培養以及綜合能力的提升缺少足夠重視，因此導致教學過程中存在較多的問題。綜合實踐活動是一種全新的綜合性教學方式，在小學數學教學實踐中的應用，對于激發和培養小學生的學習興趣，深化小學生對于數學知識的理解和掌握，提高小學生的綜合能力，都具有十分積極的促進作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學數學核心素養下引入綜合實踐活動，培養學生綜合能力的有效對策，對于促進小學教育發展是非常重要的。
1核心素養下小學數學教學實踐中存在的主要問題
1.1傳統教學理念的影響難以有效剔除
教學理念是小學教師教學觀念和教學水平的直接體現，而教師在學生學習過程中具有至關重要的作用，因此教師的教學理念對于教學質量也有著十分重要的影響。在小學數學教學實踐中，要想實現優化課程教學形式，提高學生核心素養、培養學生綜合能力的教學目標，首先就應該更新教師的傳統教學理念。而教學理念并不是一朝一夕就能形成的，傳統的小學數學教學方式由來已久，并且在教師心中占據著十分重要的地位，要想使教師在短時間之內接受全新的教育理念，并且及時應用到教學實踐中，這顯然是不現實的。老師只有在教學實踐中逐漸接受和滲透全新的教學理念，優化小學數學教學手段，強化綜合實踐活動的應用，才能逐步剔除根深蒂固的傳統教學觀念的不利影響。
1.2數學教學過于分散，不利于學生學習和掌握
在小學數學教學過程中，由于數學知識具有一定的抽象性和復雜性，老師在實際的教學過程中也會采取不同的方式方法。對于學生來說，在學習過程中，具有較強體系性的知識，學習的時候難度更小，效率也會更高，但是如果知識過于零散，學生在學習和記憶的時候就會面臨較多的問題，學習效率也會大打折扣。如果老師不注重對于零散知識的整理和總結，就會無形中加大學生的學習和記憶難度，這樣學生表面上似乎學會了很多知識，但是卻沒有形成一定的體系，在頭腦中始終處于相對混亂的狀態。另外如果對于知識的掌握缺乏體系性，在知識的實際運用過程中也會存在一定的困難，不能形成對于課程的宏觀認識，各部分知識之間的邏輯性也無法展現，這對于學生數學核心素養以及綜合能力的培養是非常不利的。
1.3對于學生能力教育不夠重視，應試教育比重較大
在當前的小學教育機制之下，不管是學校、老師還是學生家長，在學生學習過程中都將主要的關注點集中在學生學習結果之上，而評價學生學習結果的主要方式就是考試。因此在小學數學教學實踐中，考試成績被認為是學生學習質量和老師教學水平的重要衡量指標，如果學生在考試中取得好成績，那么學生的綜合素質就會被評價為優秀，老師的教學水平自然就會相應的提升。但是如果學生的考試成績不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統教育評價觀念的影響所致。因此在小學數學教學過程中，老師絞盡腦汁的提高學生的考試成績，大幅度縮減能力培養的時間，轉而進行應試技巧教育，至于學生學習過程如何，老師并不是十分關注，只要能在考試之中取得優秀成績，就算完成了預設的教學目標，這也是當前小學數學教學在培養學生核心素養，提高學生綜合能力過程中亟待解決的問題。
2小學數學核心素養下引入綜合實踐活動，培養學生的綜合能力的有效對策
2.1積極更新教學觀念，提高教師運用綜合實踐活動的教學能力
在學生學習過程中，教學觀念的影響是非常關鍵的。但是一直以來，傳統的教學觀念一直占據著主導地位，盡管隨著教學形勢的發展，全新的教學理念被逐漸應用到教學實踐中，但是仍然無法擺脫傳統理念的影響。因此為了實現教學質量的提升，老師應該在意識到傳統教學問題的基礎上，不斷更新自己的教育體系，排除傳統教學觀念的不利影響，在重視理論知識教育的同時，提高對綜合實踐活動的認識，強化學生綜合能力的培養和提升。使學生通過數學綜合實踐活動，在提高理論知識水平和考試成績的同時，能夠運用所學知識解決實際問題，培養學生的創新精神和探索意識，掌握一定的自主學習能力，獨立解決學習過程中遇到的大多數問題，實現數學核心素養與綜合能力的有效提升。
2.2運用綜合實踐活動激發和培養學生的學習興趣
在傳統的教學實踐中，許多教師在教學過程中都采用既有的教學形式開展教學，這種簡單的傳授式教學形式雖然能夠實現知識教育的目標，但是對于學生的綜合發展是非常不利的。除此之外，在全新教學形勢的影響下，這種既有的課堂教學方式已經難以滿足學生的多樣化學習要求，長此以往，還會影響學生的學習興趣，這對于后續教學的開展也是十分不利的。小學數學知識具有較強的實踐性，如果深入挖掘知識內涵，運用綜合實踐活動科學設計教學形式，可以大大提高教學的趣味性。
因此在教學實踐中，老師應該克服思想上的惰性，對學生學習興趣的培養和激發給予重點關注，不斷優化綜合實踐活動教學模式，強化學科教育實踐，最終達到提高教學質量的預期教育目標。例如，在上“蒜葉的生長”這節課前，老師可以讓學生做大量的準備工作：準備好花盆、水瓶、泥土、鏟子、飽滿的蒜頭，了解如何測量植物的葉片和根須，如何收集數據，上網學習相關的種植知識等。有了這些準備，才能使實踐活動課順利開展，才有利于學生在實踐活動中去觀察、去發現、去探究，從而培養學習興趣。 2.3應用綜合實踐活動強化教學互動
在小學數學教學實踐中，老師一直都沿用既定的教學形式，整個課堂教學過程顯得較為機械，并且按部就班，每個教學步驟都是按照預設的流程開展，使得整個課堂教學顯得缺乏生機與活力，學生學習興趣也會受到較大的不利影響。并且學生在學習數學知識的時候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學習壓力的前提下，這些學生都是一味的被動接受知識，老師講到哪里，學生就記到哪里，整個課堂學習過程中學生自主性受到抑制。為了有效解決這一問題，促進綜合實踐活動得到更好的應用，老師應該首先轉變自身的教育角色，與學生建立平等的師生關系，強化與學生之間的交流和互動，最終實現以學定教、共同發展的教學目標。
老師應該積極優化綜合實踐活動教學模式，改變傳統的知識傳遞方式，不斷強化學生自主學習和探究學習意識，并且創造機會，建立老師與學生之間、學生與學生之間的多向互動教學關系，為小學數學教學注入全新的活力，培養學生的數學綜合能力。比如在“百分數”教學過程中，教師可以讓學生在課下準備自己喜歡吃的零食，在實踐活動過程中，讓學生進行自由結組將自己所帶零食進行稱重，而后每個小組說出自己所帶零食的總價錢及零食單個價錢，讓學生計算出每個零食所占價錢比例。這樣可以有效加深小學生對于“百分數”知識的印象。
3結語
綜合實踐活動在小學數學教學中的應用，可以有效激發和培養小學生的學習興趣，提高小學生的數學核心素養，使小學生通過實踐活動，逐漸形成一定的綜合能力，因此在教學過程中，老師應該積極創新綜合實踐活動的應用形式，促進小學數學教學質量不斷提升。
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