做教育的追夢人
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摘 要：本文從“一線優秀教師的責任與素養”與“如何進行教師團隊建設”兩個方面進行闡述與分享。教育，是集“傳授知識、培養能力與思想引領”三位一體的大愛及責任的落實。而對教育團隊的建設，更要有大愛情懷、大愛高度、大愛方式，以促教育實施者的引領作用。
關鍵詞：教師;教育;團隊
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0155-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.143
成為一位優秀的一線教師，這是每名年輕教師從教之初、內心最真誠的愿望。而如何成為一位優秀的老師，也是我們一路走來不斷在實踐中摸索和思考的問題。但是，如果你對教育工作真正投入了真心與熱忱，那么，你會對“教育”這一職業越加敬畏，因為“仰之彌高，越高;鉆之彌深，越深”。
一、一線教師承擔著集“傳授知識、培養能力和思想引領三位一體”的教育責任，而落實責任的過程卻是一次艱難的救贖，需要“恒久無言的堅持”與“靜待花開的定力”
1.站到高處，落到實處。身為手把手引領孩子成長的一線教師應該具有“能夠俯視孩子的學習及成長”的教育素質，應該具有“以學生一生的需要為立足點”的教育情懷。只有努力“站在高處俯視”，才可能“著眼于未來”，才能更合理地規劃自己的教育教學工作以求更高效地為學生傳授知識、培養能力、引領思想。所以，在我的英語學科教學中，我始終鎮定地堅持著：近處著眼于中考、遠處著眼于語用，大膽整合教材、不將視野局限在一本教材上、課堂內。在學生的成長過程中，我更看中其思想行為的完善過程，堅信：“學習不好是次品，思想不好是危害品?！北局@樣的理念，在具體工作中腳踏實地，想大問題，做小事情。
2.正己修身，示范引領。對學生的引導及培育，需要讓學生耳濡目染。具體來說，教師要自正其身，以行為引導。即讓學生看得見正確的行為、文明的舉止。同時，教師要善抓契機，及時育人。即讓學生聽得見對“真善美”的弘揚之聲。例如：您要求學生就餐時不許說話，您就首先做到不在學生餐廳里與同事有說有笑;您要求學生在路隊中要挺胸抬頭、立定站好，您就絕對不能在學生路隊旁手插衣兜、東搖西晃。長此以往，無言身教自會取得“桃李不言、下自成蹊”的效果。
3.寬嚴有度，靈活處理。所謂“嚴”就是四個字：說話算話。無論是對于學科教學，還是班級管理，但凡已確定、且已實施證明合理的規則，堅決落實，絕不懈怠。所謂“寬”，便是尊重、遵守規則的前提下，特殊情況特殊處理。但是，我們也不能動輒就“寬”，該寬則寬，當嚴則嚴，“嚴”要嚴得有情義，“寬”要寬得有原則。老師一定要明了：行為的出格不等于思維的活躍，對規則的漠視不等于張揚個性。在處理學生問題時，為人師者既不能不依不饒，也不能不理不睬。
4.廣博涉獵，與時俱進。身處日新月異的時代，面對生長于新時代的學生，教師需要更新教育理念、更新對學生的認識、更新對教學手段的運用，而要實現這一切，唯“學習”能抵達。在課堂之內，實現教學相長;在課堂之外，潛心充實自我。讓自己的步伐跟得上學生的成長，讓自己成為一個始終致力于不斷提升自我、樂意引領學生、與學生同進步、共成長的陪伴者。
二、教育團隊是愛的合力，更是一種大愛信念。相同堅定的理念、尊愛至誠的情懷、鍥而不舍的堅持成就了一個有生命力的教育團隊
說到“教師團隊建設”，內心充滿的是無數感動、無限敬仰?；厥缀退袌F隊的合作經歷，似乎有一個共性的、無形的東西在引領著一群人、一條心、一起干。仔細思忖，便是以領導班子為引領、大家共同堅定的教育理念、大愛情懷。那么，如何讓每個人盡顯大愛情懷、形成合力呢？如何讓團隊里的所有人能夠自主自覺、不遺余力呢？在我帶領團隊的實際工作中，具體做法有以下三點：
1.以及時反饋促自覺?！白杂X”就是自主管理的一種恒久、穩定的常態。在大力倡導學生自主管理的同時，如果能夠實現教師的自主管理，想必是極好的。心懷這種美好的憧憬，我選擇以美好傳遞美好，以優秀促進優秀。在年級常規工作中，我永遠積極、及時地將團隊成員工作的亮點、長處反饋在團隊微信群里，以傳正能量、以樹好風氣，以帶動大家一心向好，相互學習。最終，以求依靠老師個人自我愿力來實現教師的自主管理。
2.以互尊互助代管理。我對“管理”的理解是“相互尊重、相互配合”。在一個團隊中，沒有萬能隊員，大家在一起的關系就是：長短互補、互尊互助。整個團隊的氛圍好了，不管不理，依然有條不紊。
3.以探討共研助成長。一個只知道本分地落實具體工作，而不能主動探究學習的團隊，不可能成為一個有潛在力、有創新力、有生長力的團隊。而我把教師團隊這種一線探究稱為“草根探究”，源于工作，歸于工作。而且，從另一個方面來講，教育科研能讓我們在浮躁的環境下逐漸安靜下來，與自己對話，反思自省，追問教育工作的意義。
正如陶行知先生所言“萬物改變迅捷，人性進化緩慢”，某種程度上，教育，就是恒久無言的忍耐與不問結果的堅持。讓我們始終行走在不斷追求完美教育的路上，守一份信念，在三尺講臺上演一出好戲;逐教育之夢，讓大愛之花開滿田間、地頭……
參考文獻：
[1]〔蘇〕蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.
[2]劉捷.專業化：挑戰21世紀的教師[M].教育科學出版社，2002.
[責任編輯 萬淑蕊]
作者簡介：宋書秋（1983.8— ），女，蒙古族，內蒙古赤峰人，中學二級，研究方向：教育教學及管理。
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