小學閱讀教學中的創造性思維培養分析
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摘 要：小學階段的教學對學生未來的發展而言，發揮著非常重要的基礎作用，同時對樹立小學階段學生積極的學習態度和培養小學階段學生良好的學習習慣發揮著重要的啟發作用。小學階段學生通過開展閱讀活動，能夠理解文章作者想要表達的思想感情，進而與文章作者產生共鳴。因此就需要在小學階段的閱讀教學中積極培養學生的創造性思維。
關鍵詞：小學階段;閱讀教學;創造性思維;培養;研究分析
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0131-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.119
在新課程改革的要求下，針對小學階段學生的教育，要更加注重培養小學階段學生的綜合素質，使小學階段學生能夠全面發展，因此培養小學階段學生創造性思維至關重要。創造性思維也就是發散性思維，指的是讓學生遇到問題時，能從多角度、多層次、多方面對問題進行思考并切實的解決問題。在解決問題的過程中運用的方法不是單一的，而是通過多種途徑、多種方法來實現問題的探索與解決。因此在小學階段的閱讀教學中，培養學生的創造性思維對學生未來的發展而言，將會發揮非常大的積極意義。
一、將小學階段學生作為閱讀課堂的主體
培養小學階段學生良好的創造性思維，需要在課堂教學過程中著重凸顯學生所具有的主體地位。就現階段的課堂形式而言，教師在教學的過程中所運用的方式，主要就是單方面的知識傳授和學生的被動把知識接收，在教學的過程中運用這種教學方式，不僅會影響整堂課程的教學質量，而且學生的創造性思維也得不到有效的發展。為了對這一現狀徹底的做出改變，這就要求教師在開展教學活動的過程中，放棄自己所扮演的單方面知識傳授角色，轉變為在教學活動中對學生進行引導和輔助，在老師和學生之間構建一個平等、融洽的學習氛圍[1]。在小學階段的閱讀課堂教學中，教師要給予學生更多的時間，讓學生進行討論、交流，不再將學生的思維方式和討論內容局限在一個很小的范圍內。這樣將會非常有利于培養小學階段學生的創造性思維，同時在學習的過程中給予學生恰當的創造性提示，以此來幫助小學階段學生養成多方面、多角度的思考方式。充分尊重小學階段學生的個性化發展需求，并且根據小學階段學生的個性化差異，對他們進行分別指導，讓他們能夠充分發展自己的興趣愛好，在培養各種興趣愛好的過程中，使學生們形成多樣化的思維方式。以此來激勵小學階段學生在學習的過程中閱讀更多的文章，使他們在閱讀學習中能夠體驗到更多的情境，并在閱讀文章后讓他們養成獨立思考的學習習慣[2]。例如：教師對閱讀文章進行教學時，可以問學生“根據此篇文章所描述的事件，作者想要通過文章表達什么思想和含義”“在此篇文章的場景對話中，運用的話語表現了文章角色或作者怎樣的心理活動”等問題。以此來實現培養小學階段學生良好的創造性思維。
二、運用適宜的情境教學
在傳統的教學模式中老師為了完成預先設定好的教學目標，通常都會進行優先授課。為了能夠順利地完成教學目標，教師通常都會在教學的過程中以自己的主觀意志來開展相應的教學活動，而忽視了教學所需的創新性，是學生的創造性思維能力得不到有效的培養。為了在小學階段的閱讀教學中培養小學階段學生的創造性思維，就需要對小學階段的閱讀課堂教學進行創新，在課堂教學的過程中運用適宜的情境教學[3]。例如：對《將相和》這篇文章進行教學時，可以讓學生根據文章中的內容，模擬廉頗與藺相如的對話情境。讓學生們通過情景模擬，能夠深刻感受文章中廉頗和藺相如的對話，從而讓學生深刻地理解“一個國家的強大離不開文將和武將的相互合作、支持”文章主旨，通過這種方式使小學階段學生獨立思考和創造性思維得到有效的培養。
三、重視小學階段的學生發散思維的培養
學生形成的發散性思維是創造性思維的重要表現。因此導致小學階段的閱讀教學過程中需培養小學階段學生的發散性思維，其具體操作方式可以從學生閱讀的實際需求出發，在閱讀學習之前先提出一個問題，以此來引導小學階段學生從各個角度、各個方面去思考問題的答案[4]。例如：對《父親的菜園》這篇文章進行教學時，引導小學階段學生思考“怎樣解決在失去菜園之后沒有新鮮蔬菜可吃的現狀？”小學階段學生會根據自己的經驗和實際情況，尋求解決問題的方法。在這樣的思考過程中，一定會使小學階段學生的發散性思維得到有效培養。通過長時間的學習，是小學階段學生的創造性思維得到有效的提升，最終實現培養小學階段學生創造性思維的目標。
綜上所述，現今社會、經濟正在以飛快的速度發展，科技文化也隨著時間的推移在發生著日新月異的變化，但是這所有的一切都源于各個領域中創造性的提升。因此可知，創造性的思維的培養具有非常重要的意義。在小學階段的閱讀教學過程中，培養小學階段學生的創造性思維，不僅能提升小學階段學生的綜合素養，而且還能為小學階段學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊玲.淺析小學語文閱讀教學中創造性思維的培養[C]//第四屆世紀之星創新教育論壇論文集.2016.
[2]李軍.在語文閱讀教學中培養學生的創造性思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（1）：25.
[3]薛利.淺談閱讀教學中創造性思維的培養[J].現代語文（教學研究版），2008（2）：35.
[4]徐會玲.試論閱讀教學中的創造性思維培養[C]//河北省首屆社會科學學術年會論文專輯.2007. [責任編輯 萬淑蕊]
作者簡介：葉勝陽（1972.11— ），男，漢族，福建平和人，一級教師，研究方向：小學語文教學。
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