高中數學教學中創造性思維的培養策略分析
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摘 要：在高中數學學習過程中，培養學生的創造性思維已經發展成一種必須的教學內容，它能促使學生們更好的理解學習內容，掌握學習要點，還能提升自身的思維能力最終達到教育教學目標。新課標頒布之后，怎么樣去激發學生的創造性思維能力成為教育工作者深入研究的課題，本文主要就高中數學教學中創造性思維的培養策略做了簡明的分析，希望可以在一定程度上給出自己的意見僅供參考。
關鍵詞：高中數學 創造性思維 策略分析
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0107-01
時代在發展，社會在進步，相配套的教育體制也跟隨著時代的步伐在積極的進行改革，目的只有一個就是為國家和社會培養出高素質的綜合型人才。高中時期是人才培養過程中承上啟下的階段，這一時期的學生們正是運用自己所學知識去解決問題的關鍵時期，對于接受長時間應試教育的學生們來說，學習往往都是被動的，到了高中，學生們的思想和思維能力都已經達到了很高的水平，結合數學這門學科本身的教學設計，就是需要學生具有一定的邏輯思考能力，單純的死記硬背的學習方法已經適應不了高強度的學習節奏，那么在這個時機讓學生發揮自己的主觀能動性，再配合教學過程中教師的有效引導，讓學生打開自己的慣性思維，解放自己原有的思維模式，去探索新的學習方法更加快捷、簡便的去解決問題。這不僅培養學生的創造性思維，而且也為將來學生步入社會，對于提高工作效率和工作質量都起到深遠的鋪墊作用。接下就介紹幾點培養學生創造性思維的策略。
1.提高學生的觀察思維
一個學生對于問題能夠快速的找到解決辦法，一定基于這個學生敏銳的觀察能力，這種觀察力的培養就需要學生能夠突破原有的思維，發現題型中潛在的規律，在大腦中整合出簡便的方法進行解決。例如教師在出示一道看起來很繁瑣的問題時，學生們大腦中首先反應出的是按常規方式進行從左到右的計算，但是隨著解題步驟的繁雜讓一部分學生的耐性被消磨掉，出現不耐煩的現象，這時教師適當的點撥，讓學生可以換一個思維進行解題時，有一部分學生會迅速豁然開朗，找到捷徑，當下次再出現類似問題時學生就會直接在題目中去進行深入的分析。這也能在一定程度上為一些學生增添榮譽感，享受解題帶來的快樂。
2.突破原有的思維模式、大膽猜想
這里指的大膽猜想主要是人類可以利用假設，在長期的社會實踐中不斷根據自己的體會和經驗總結出新的思維模式。在數學教學中，教師要從中引導學生對問題進行假設，并且鼓勵學生把假設運用到現實生活中去，對假設條件成立的可能性和必要性進行驗證，在驗證過程中可以激發學生的創造性思維，讓學生們得到新的認知體驗。從不同的角度觀察和分析問題，大膽的進行猜測，讓學生在傳統的解題思路上另辟蹊徑，運用假設法去進行驗證，證明自己的思維。
3.尊重個性，培養辯證思維
在數學教學中，很重要的一點是允許學生能夠產生自己的想法，對既定的知識內容產生懷疑和不認可。對學生所質疑的問題教師不能夠回避，對于數學定理和公式需要學生對概念深入透徹的理解，然后進行靈活的運用，用嚴密的辯證思維將知識點進行整合，對難點進行分析，學會歸納分類，尋求規律，使得學生的辯證思維得到提升。例如導數的概念就是非常好的例子，學生們反復從導數的發展中找出矛盾、解決矛盾，這為他們將來步入社會，能夠勇敢正視的去面對矛盾打下思維基礎，當再次遇到需要解決的矛盾時，相信他們會從容不迫，逐漸形成科學的人生觀。結合大量的實踐教學證明，高中時期是學生個性發展的最重要時期，也是思維培養的最關鍵時期，在這個時期對學生進行辯證思維的培養，能夠取得事倍功半的效果。
4.教師創新教學方式
教師在進行教學活動時可以在導入環節采用情景導入，通過更加有趣味性的教學方式，激發學生對于高中數學學習的興趣。整個課堂模式可以效仿翻轉課堂，讓學生成為學習過程中的主角，教師則更多擔任觀察者、分享者的職能，及時糾正和引導，讓每個學生都有參與感，這樣能讓課堂整體的學習效率得到提升，例如教師可以利用多媒體課件回顧所學過的相關知識，目的是為后續的新知識起到鋪墊作用，然后聯系生活實際和教學中的實際問題，以此展開引導，更好的為本節課的目標服務。此外，教師還可以采用分層教學模式，根據實際情況將學生分為不同的組別，在各小組內展開學習目標的比賽和學習內容的交流，從而促進其自主學習能力，進而培養其創造性思維。
5.結語
總而言之，學習本身就是一項任重道遠的任務，它能磨煉我們的意志，在這個過程中要不斷地尋求自我突破、領悟和掌握教學的規律。而創造性思維則對于挖掘出學生本身的潛在動力、為國家培養出擁有優良學科素養的人才有著很大的幫助。另外高中數學教師也要積極響應數學教學改革，深化教學的知識點，增加知識的層次性，促進系統性的發展。
參考文獻
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