高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析
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【摘 要】在不同的學習階段，學生在不斷提高獲取知識的能力的同時，心智也在不斷成熟，從最初的什么都想要依靠教師到漸漸學會自己思考問題，這是學生走向成熟的標志，同時也是社會發展的需要。學生自主學習能力的提高能夠使學生逐漸擺脫依賴，開始有自己的獨特想法，在自主學習的過程中，學生也會有許多意想不到的收獲。
【關鍵詞】高中數學 自主學習 策略分析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.062
高中數學教學是培養學生自主學習能力的搖籃，學生的數學成績直接決定于學生的自主學習能力。眾所周知，高中教學與初中教學不同，高中教學不需要教師手把手地去教學生，更多的是需要學生自己去探究，自己去學習并總結學習經驗，只有這樣學生在學習中才能不斷成長，在遇到各種學習問題的時候才能不慌不忙，從容應對。
一、在高中數學教學中培養學生自主學習能力的意義
高中是最好的學習階段，在這個階段里，學生會面臨各種各樣的學習困難，但同時也能使學生得到充分的鍛煉。在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，能夠讓學生自發主動地去學習知識，從而提高學習效率。
（一）培養學生對數學學習的興趣。學生數學成績無法提高，最主要的原因還是沒有學習興趣，通過在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，能夠有效激發學生對數學學習的興趣，以興趣作為支撐，學生的數學成績也能很快提高。比如，我們可以讓學生自主預習課堂內容，通過提前對內容進行預習，學生會對知識有一個提前的了解，會在大腦中建立一個知識框架。同時也會生出許多的疑問，在好奇心的驅使下，學生會渴望解決問題，這樣學生在上課的時候就會注意力更加集中，由于學生預習時留下的印象，也會使學生在學習時更加輕松。
（二）促進學生綜合能力的提升。學生在自主學習的時候，大腦就像是一個巨大的發電機，會不斷運轉。在培養自主學習能力的同時也會促進學生諸如邏輯能力、想象能力等綜合能力的提升。比如，學生在自主學習立體幾何的時候，需要根據題目中的要求想象出幾何圖形的形狀并對應題目要求將點、線在立體圖形上表示出來，在整個過程中，學生不僅需要將圖形在紙上畫出來，更重要的是能夠在大腦中想象出其三維狀態。這就不僅僅是培養學生的自主學習能力了，更重要的是鍛煉學生的三維想象能力，從而促進學生綜合能力的提升。
（三）提高高中數學教學水平。通過在高中數學教學中培養學生自主學習的能力，能夠引導學生積極去思考數學問題，通過自主學習總結學習時遇到的各種問題，然后通過繪制思維導圖，將各知識點聯系起來，便于學生復習。這種先通過自主學習總結知識點并繪制思維導圖的方式，為學生的復習開辟了捷徑，提高了學生的復習效率，從而提高了高中數學教學水平。
二、在高中數學教學中培養學生自主學習能力存在的問題
在高中數學教學中培養學生自主學習能力還存在許多問題，這些問題就是培養學生自主學習能力路上的攔路虎，只有找出這些障礙并將它們清理掉，才能更好地培養學生的自主學習能力。
（一）對學生思維的引導不全面，導致學生在自主學習時無從下手。在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，作為教師，我們的職責就是引導學生自主學習。但是在引導的過程中，往往由于引導不夠全面，使學生在自主學習的時候沒有明確的目標，導致自主學習效率低下。比如，在講解原命題、逆命題、否命題和逆否命題的關系時，由于內容比較簡單，我們通常讓學生自主學習，但是如果我們不告訴學生學習的重點和目標，就會導致學生無從下手，分不清重點，從而影響到自主學習的效率。
（二）學生在課堂教學中的主體地位不夠突出。在高中數學教學中培養學生自主學習能力，意味著學生是課堂教學的主體，教師只是學生開展自主學習的引導者。但是在實際開展自主學習的過程中，還是以教師的講解為主，學生才是學習的參與者。當我們向學生提問以引導學生自主思考的時候，學生往往表現出不敢回答問題，甚至走神的狀態，導致學生在課堂教學中的主體地位沒有得到突出。這種情況下不僅無法培養學生的自主學習能力，如果這種學習狀態持續下去，還會影響到學生的學習效率。
（三）教師過于“縱容”學生，導致學生在學習上依賴教師。由于上一問題的存在，導致我們在引導學生時學生總是心不在焉，而為了使課堂繼續下去，我們常常會選擇代替學生回答問題，這也就是要講到的第三個問題，即教師過于“縱容”學生，導致學生在學習時總是依賴教師的講解?！翱v容”學生指的是學生不積極回應我們的引導而任由學生不動腦思考，學生的依賴指的是學生知道教師會替自己回答而更加不愿意去自主思考。這樣循環下去會導致數學教學無法達到目標，無法培養學生的自主學習能力。
三、在高中數學教學中培養學生自主學習能力的應對策略
在找出阻礙培養學生自主學習能力的障礙后，接下來就是清理障礙了，以下為一些應對策略。
（一）認真細致地引導學生，明確自主學習的目標。為避免學生在自主學習的過程中無從下手，我們需要為學生自主學習制定相應的目標來引導學生自主學習。就以上面讓學生自主學習原命題、否命題、逆命題和逆否命題為例，我們首先要告訴學生關于這一知識內容的重點是了解四者之間的關系以及運用它們解決實際問題;其次，告訴學生學習的目標是能夠利用自主學習的結果解決給出的實際問題。通過制定相應的學習目標能給學生帶來學習壓力，在壓力的驅使下學生就能夠更好地投入到自主學習中去。
（二）突出學生在高中數學課堂教學中的主體地位，啟發學生思考。針對學生在數學課堂上參與度不高這一問題，我們必須突出學生在數學課堂教學中的主體地位。首先，我們可以通過各種導入方式激發學生的學習興趣;其次，向學生提問引導學生去思考問題，同時我們需要注意提出的問題的難易程度。通過讓學生回答問題來增加學生在課堂上的話語權，突出學生的主體地位，從而更好啟發學生去自主思考問題。
（三）積極引導學生通過自主學習解決遇到的數學難題。為減少學生對教師的依賴，學會自己獨立思考解決問題，我們需要端正教學態度，教學的目的是幫助學生掌握學習的方法，而不是一味將知識灌輸給學生?；诒?，我們就不會在課堂上“縱容”學生，而是積極引導學生自主學習思考問題，學生也會漸漸擺脫對我們的依賴心理，開始自主學習，從而培養學生的自主學習能力。
總而言之，之所以要在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，是由于高中數學更加強調學生的自覺性，相較于教師長篇大論的講解，通過自主學習，學生往往更能發現自己的問題，通過自主學習，學生能夠很好地發現問題、思考問題以及解決問題，從而提高學生的自主學習能力。
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