室內設計教學中學生創造性思維的培養
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【摘 要】創造性思維是學生必須具備的一種創新能力，在學生的未來發展當中發揮著重要作用。室內設計是一個需要運用創新思維才能夠在這一領域當中持續發展和進步，只有在室內設計教學中重視培養學生的創造性思維，才能設計出具有創意且符合人們對建筑設計的物質和精神需求的環境。教師在實際教學中要將理論教學和實踐教學結合起來善于運用靈活多樣的教學方法，培養學生的創造性思維，增強學生的創新素質。
【關鍵詞】室內設計教學 創造性思維 培養策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.001
室內設計是一門新型的學科，是藝術與技術的結合，其功能是設計人類的居住、生活、學習的室內空間環境，來滿足人的物質和精神生活的需求。由于缺乏教學創新，理論與實踐脫節，學生實踐經驗缺乏，設計作品缺少創新意識與環境保護意識，對結構與空間知識的了解相當少等問題。因此，要加強教學改革，構建較為系統的藝術設計創造性思維訓練的教學模式，積極投入和探索創造性思維訓練的技巧與方法，注重學生創造性思維的培養。藝術設計的生命力在于創新，其教育的過程也是創造性思維活動的過程，對設計人才的培養須從創造性思維培養入手，使學生掌握創造性思維的特征和規律，發揮創造性思維的潛能，培養具有創新意識、創造性思維和創新實踐能力的人才尤為重要。
一、創造性思維及其特點
創造性思維是綜合運用抽象思維、形象思維、知覺思維、發散思維、跳躍思維等多種思維形式的思維，與情感、意愿、動機、意志、理想與信念等緊密相連。創造性思維能力的培養是設計教育教學的重點，室內設計人才教育的關鍵是對其進行創造性思維的培養和訓練，創造性思維是創新人才智力結構的核心。室內設計教學是創造性的藝術活動，室內設計教學的核心內容是開發學生的創造性思維，使學生既有創新的思想，又有科學的頭腦分析，同時又有提出問題、思考問題、創造性地解決問題的能力。因此，創造性思維開發的好壞直接關系到室內設計活動的成敗。創造性思維是指可以打破常規、具有其開拓性的思維形式，能夠對不同類型的思維形式予以綜合利用。創造性思維的特點是：首先，創造性思維具有其創新性。創新是其最突出的特點。創新就是一種新的突破，充分應用超出常規的思維，以一種全新的目光去認識事物。但其創新不能超出一定的范圍。其次，創造性思維具有其靈動性。在應用創造性思維的時候，可以從多個角度、多個跨度去尋找問題的突破口，解決問題，可以在規定的范圍內自由發揮。最后，創造性思維具有其風險性。創造性活動是對未知的事物進行探討。此外，創造性思維還具有其潛在性。主要是因為思維活動所指向的物質是一種沒有被發現的事物。
二、高職室內設計專業的特點
高職室內設計專業的特點主要體現在應用性、動態性及創新性等方面，具有實用的特點。首先，室內設計是一門實用性很強的課程，教學的目的在于將設計手段應用到室內設計過程中，將理論知識和動手實踐結合在一起，挖掘出學生潛在的設計天賦。因此，室內設計專業具有較強的應用性。其次，室內設計具有創新性。創新性是室內設計的主要特點之一，也是學生專業知識和綜合素養的具體體現，學生只有具有創新意識，才會避免創作時模仿和抄襲別人的作品，才能設計出獨特的藝術品。為此，教師在教學的過程中，應該把課堂交給學生，鼓勵他們勤思考，多提問，以初步具備創造性思維，提高自身的實踐能力。最后，室內設計具有動態性。隨著時代的發展和人們生活條件的不斷改善，人們的審美層次在不斷的變化，室內設計必修與時俱進，具有動態性，設計效果更加符合美學要求，滿足人們的需求。因此，在教學過程中應積極更新教學觀念，借助多媒體等現代化教學設備，展示給學生最前沿的室內設計作品，激發學生的情感，培養他們的時代敏感性和創造性思維，提高創造水平。
三、室內設計教學中學生創造性思維的培養途徑
1.轉變教育觀念，樹立創新性教學思維。教學中教師要轉變傳統教學觀念，樹立現代教育新理念，把室內設計專業發展的前沿動態、先進的設計思想融入整個教學過程之中，以培養學生良好的職業道德和職業能力。實現室內設計教學創新，要做好兩個層次的轉變即學知型向創造性轉變，將學生從被地位向主動學習知識轉變、從技巧傳授向素質培養轉變，這些轉變實際上是教師思維和教學模式的轉變。第一，除傳統課堂教學外還可以通過采風、寫生等手段，讓學生深刻體驗自然客體所散發的美感，在條件允許的情況下可以參加藝術講座來提升自身的藝術修養;第二，重視和強化學生思維能力的訓練，這需要長期的練習以及潛移默化的影響;第三，打破單一學科教學的限制性，室內設計教學可充分結合其他專業教學內容，實現設計理論與設計實現橫向與縱向上的延伸。例如園林設計方面可結合氣流運動的理論，這樣不但能夠取得良好的教學效果，對拓寬學生知識面、培養其綜合思考能力也非常關鍵。
2.優化課程體系，改革教學方法。室內設計教學中培養學生的創造性思維，必須具備一套完善的課程體系，要優化課程整合，有目的有計劃地開展各項內容的教學，并為學生創造性思維的培養做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，然后將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。課堂教學中要注重培養學生分析問題及解決實際問題的能力，為學生創造性思維的形成起到促進作用，講授理論知識還要穿插著實踐和探究環節，有利于學生能力的培養，有利于學生創造性思維的激發。教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調查、咨詢服務等，有效拓寬學生的視野和眼界，室內設計方法和技巧的運用。鼓勵學生開展合作學習、探究性學習，借助創造性語言，調動獨特的情感，創造性地運用室內設計原理，進行個性化設計。 3.打破慣性思維，激發創造性思維。為培養藝術設計的創造性思維，在認識到創造性思維特點的基礎上尋求可靠的培養路徑，設計者應當習慣打破自身的慣性思維，就所學的專業知識和藝術設計理念進行重新認識，進而尋求創造性思維的獲取。藝術設計實踐當中最為忌諱的便是慣性思維和傳統習慣，這往往會將設計者引入俗套和平常，也就很難收獲到作品受眾的關注。采用傳統經驗將不斷固化思維，設計者也就很難實現創造能力的提升。為此，突破慣性思維的影響，將個體從個體和群體等關系中突破出來，以觀點和思維的碰撞為手段，才能在不斷的信息交互和復習、翻新中獲得更多的角度和經驗，才能夠獲得更多的靈感火花，為藝術設計提供新穎的點子。
4.加強實踐教學環節，加強想象力的培養。室內設計是一門理論與實踐相結合的課程，光有理論知識的傳授與學習是不夠的。因此，在教學中要增加實踐教學環節，尤其注意增加實踐性課程的類型和教學課時。可以采用民間藝術考察、創作、教育實習、社會實踐、畢業設計、畢業創作等多種形式和內容。除學習理論外授課教師要有選擇地安排一些實踐教學環節，選擇一些室內設計方面的真實案例，讓學生觀摩、討論，激發學生的求知欲，觸動學生的好奇心，調動學生學習的愿望，還要注重實踐教學課程的考核。藝術設計要求教師敢于突破傳統，嘗試新型的教學模式。首先，鼓勵和激發學生多觀察，善于從生活、自然和網絡資源中發現新的元素，并注意細節的把握和理解。其次，加強想象力的培養，在教學中多變化視角去感受創造的魅力，通過案例教學、交流討論等形式使學生的發散性思維得到持續積累。最后，營造良好的學習氛圍，建立互動的教學管理機制，時刻保持創新思維的滲透。
5.結合課程內容開展針對性的設計思維能力訓練。設計思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。結合室內設計專業開設的專業基礎或專業課程，把設計思維能力訓練溶入其中，會取得事半功倍的效果。例如，在設計素描教學中，注重學生結構素描的訓練，以此加強學生的空間思維能力的養成;加強創意素描方面的訓練，也會對學生創造性思維能力有很好的促進。在課程中有針對性的設置一些訓練項目或課題，采用科學合理的訓練方法，來培養人的設計思維能力是完全可行的，有必要的和有效的。設計思維能力的養成，需要學生經過長期的實踐鍛煉，經歷多次的挫折總結反思，通過知識的積累、素質的磨礪，并且經常有意識地去訓練自己的各種思維能力，經歷繁多的推理、聯想、象征、靈感等思維方式活動才能最終具備。
6.融合自然個性，強調設計合情合理。藝術設計是設計者基于自身的真情實感而自然創造出來的，包含著自然美，擁有著豐富的審美情趣和價值理念。在藝術設計過程中，應當運用社會大眾十分熟悉的語言，尋求設計對象與自己心靈完美契合的平衡點，通過創造性思維的運用，努力使得這種契合顯得十分自然，而并非勉強撮合。設計者應當避免在設計中過分推崇國外的形式技巧，避免過分關注他人的經驗和手段，應當通過自身的學習和感受，逐步體驗到美妙靈感的自然迸發，再付諸到藝術設計當中，強調設計作品的自然和個性，不過分追求另類、獨特和夸張，強化作品的原創性和自然性。只有不斷進行相應的主觀培養，才能更自然地獲取自身的創造性思維。
參考文獻
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