中職VR全景視頻制作課程研究探索
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[摘 要] 隨著2016年VR元年虛擬現實的新技術爆發，各行各業都在尋找與虛擬現實VR技術相關的結合點，但VR內容資源的嚴重缺失和人才的嚴重缺口是目前較為嚴峻的問題。特別是對VR技術型人才的需求是最大的，主要職業崗位有VRU3D程序師、程序員、開發維護人員、VR3D建模師、VR 美術師、VR 特效師、VR視頻拍攝、VR后期制作。對新興VR全景視頻制作來說，也不能要求馬上與已經成熟達到巔峰的影視視頻制作相互比較，這個行業還有一段路需要走，還需要有大量的行業專業人員探索和研究。
[關 鍵 詞] VR全景視頻制作;課程標準;探索;分析
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0130-02
一、虛擬現實發展近況及人才需求
隨著2016年VR元年虛擬現實的新技術爆發，各行各業都在尋找與虛擬現實VR技術相關的結合點，進行更深層次的產業開發和創新點探索，VR的產業規模依據艾媒咨詢發布的《2015年中國虛擬現實行業研究報告》中的相關數據顯示，在未來2020年國內市場規模預計將超過1000億元。而相對的VR人才情況卻不容樂觀，目前美國VR人才占全球總數40%，中國VR人才數量占全球2%，比印度的4%還低;從VR職位需求量來看，美國獨占近半，中國則約占18%緊隨其后（見圖1），預計到2020年有近50萬的人才缺口;而從VR人才崗位情況的分析來看，除開發維護、美術設計占比51%之外，影視處理類就占有15%的比例，可以看出未來市場的人才崗位緊缺情況是多么嚴峻（見圖2）。針對迫切的需要綜合性知識結構的人才進入到行業當中，涉及知識面廣、學科交叉等問題，特別是對VR技術型人才的需求是最大的，主要職業崗位有VRU3D程序師、程序員、開發維護人員、VR3D建模師、VR美術師、VR特效師、VR視頻拍攝、VR后期制作等。
二、VR全景視頻制作技術在實踐當中的應用
VR視頻拍攝主要在電影、微電影、旅游、紀錄片、宣傳片、教育等幾個方面有非常大的需求，在沿海發達地區有非常大的需求量且成本較高。此外，VR全景視頻拍攝跟傳統影視拍攝很大不同的地方在于：基于電影最基本的“蒙太奇”鏡頭組接手法在VR電影當中好像變得有點無法使用，以往的技巧在VR視頻拍攝好像使用上存在一些問題或者根本無法使用了，使這項技術目前還在探索和研究中，鑒于高成本以及拍攝難度，大多業內人士對如何拍攝有自己不同的見解。由于VR虛擬現實具備沉浸性、構想性、交互性的3I特性，所以在很多影視文化傳播公司、工作室等團隊的不斷探索下，也確實拍攝出了一些作品，如《過失殺人》《韓國武打》《搖滾校園》《彈唱》《VR耶穌——基督的歷史》，這些實驗性的作品值得我們學習借鑒。
三、VR全景視頻制作的技術難點
眾所周知，傳統攝影是有基本的攝影技巧、構圖、燈光、背景等特殊要求的，而針對VR全景視頻拍攝是否一些要求就摒棄呢？其實不是，而是需要更加嚴謹和細致。針對VR全景視頻拍攝，我們要解決的問題有劇本內容、演員臺詞和表演能力、燈光位置、攝像機擺放、反光板放置、視頻拼接、特效制作等幾個方面。劇本是全景視頻的靈魂，不同于傳統視頻制作，VR全景讓觀看者有很高的自由度，自由度高了之后觀者會產生自主意識想著進行更進一步的交互，而這是目前VR全景視頻所達不到的。演員的戲劇表演能力和臺詞背誦是整個拍攝能保證一鏡到底的基本要素，燈光的選擇和位置合理放置，加上反光板的合理使用保證了拍攝的順利進行。拍攝使用第一和第二人稱的視角，從宏觀和微觀兩個層次依次展開敘述，拼接編輯和字幕、特效的制作是最后的點睛部分，對整個視頻制作是不可或缺的。所以，總的來說，在VR全景視頻制作的技術上存在劇本編寫、拍攝角度方式、攝像師拍攝技術、拼接技術、后期特效制作、燈光布置等難點需要解決。
四、中職VR全景視頻制作教學課程內容研究
VR全景視頻制作在進行崗位分工時包含編劇、燈光、攝像、后期制作等工作崗位，每個工作崗位有對應的工作要求和職業素養。構成VR視頻拍攝、VR后期制作這兩個崗位的基本典型工作任務和知識點是培養學生的拍攝構圖技巧、拍攝角度、燈光知識、后期制作知識技巧等方面，通過課程學習讓學生從了解到逐步熟練實操，為今后升學或者就業打下扎實的專業基礎。
（一）基礎知識學習
第一階段學習傳統的攝影攝像知識，從基本的攝影構圖、景別、角度、燈光布置等方面進行系統學習。
第二階段需要讓學生系統學習VR虛擬現實基礎知識，由此再引入VR全景視頻拍攝部分。VR全景拍攝與傳統影視拍攝不同在于，前者無法對構圖進行調整，沒有了特寫、近景、中景只有統一的全景景別，拍攝角度也有一定的局限，或使用頭戴式設備，或使用固定的三腳架，或使用小型移動平臺車拍攝。以前視頻拍攝可以使用的技法，在VR全景視頻拍攝中不太適用，更加考驗場景的設計布置和燈光的擺放位置，在特殊要求當中對攝像機位置的要求是非常高的，這就需要我們前期對傳統視頻拍攝有一定的基礎認知和操作，這是這個階段必須學習的重點知識。
（二）設備實操
第三階段對VR全景視頻的拍攝設備進行實操學習，先學習使用單反相機進行720°全景拍攝的設備安裝調試，隨后使用GOpro多機位全景攝像機進行設備安裝調試學習，之后再是智能化的VR全景拍攝一體機，每一個設備的特性都不一樣，需要學生能識別設備、操作設備，進行安裝、拍攝、數據導出、設備日常維護的基本要求等。 （三）實操練習
第四階段實操當中輔以簡單的劇本進行創作，這個階段需要合理運用之前學習到的基礎知識進行團隊協作，任何一個人都不可能完成VR全景視頻拍攝任務，需要小組團隊合作完成學習任務。
（四）后期制作
第五階段學習如何進行素材的導出，文件歸類放置、多鏡頭拼接縫合以及后期特效的制作部分，在VR全景視頻制作當中通過文字、聲音、動作、特效指引、場景切換等辦法吸引觀眾的注意力，保證觀眾能盡可能在沉浸式體驗臨場感很強的感受下欣賞導演希望讓觀眾看到的影片。
五、中職的VR全景視頻制作課程調整探索
（一）VR全景視頻制作課程調整的可行性
1.從前期的案例任務逐漸形成綜合性項目課程
原有的拍攝課程以傳統拍攝的形式進行考查，只考查了基礎的拍攝部分和少量扥光應用，在素材管理和后期制作上是有欠缺的不利于學生以后的發展。在VR虛擬現實技術日益更新的現在，我認為有必要調整現有的課程結構使之更加合理化和多元化，以4節/周調整課程，在原有傳統課程基礎上添加VR虛擬現實技術知識、VR攝像師崗位、VR后期制崗位的基礎知識，多元化豐富的課程知識結構能給學生更大的成長空間，為今后VR虛擬現實的深入學習奠定基礎。
2.可激發學生自主學習的興趣
VR全景視頻制作與傳統視頻拍攝制作的不同，具有臨場代入感和沉浸性的特點，對希望接觸新事物的學生來說是最好的一劑良方。
3.VR全景視頻制作技術現在市場需求量大出現供不應求的趨勢，而市場能進行制作的公司卻缺乏專業技術人才。所以，學生通過學習此技術后，可以舉一反三地制作其他類型的VR全景項目。
（二）建立考評體系促進課程的完善
為了更好地完善課程，建立考評體系。從階段學習開始到學習結束等各個環節以及團隊協作能力培養和個人職業素養的培養，擬定了系列的評價機制和工作流程確定學生的學習目標和職業素養要求。
在本課程項目中學生掌握的知識技能如下：（1）能熟練使用傳統相機、攝像機、VR全景攝像機輔以三腳架、獨腳架進行拍攝;（2）能熟練使用圖形處理軟件進行圖片修復和調色處理;（3）能依據劇本需求對燈光進行布置;（4）能進行設備安裝調試和基本維護;（5）能使用后期軟件對VR全景素材進行拼接縫合;（6）對VR素材進行后期剪輯、字幕、音樂、特效的制作并且輸出;（7）能使用云平臺進行全景作品的上傳、瀏覽制作與發布。
在本課程當中學生應當具備的職業素養如下：（1）能很好地使用和維護設備;（2）能進行團隊協作，有團隊精神;（3）在團隊合作當中能合理規劃安排時間嚴謹細致;（4）有良好的職業崗位素養和職業道德;（5）有探究精神和主動學習的創新精神。
（三）課程標準的初步建立
經過之前三個階段的初步驗證以及課程概念設想的完善，建立了新的課程標準和課程考核要求。
本課程是數字媒體技術應用影視制作專業化方向的一門專業核心課程，VR全景視頻制作需要對視頻所要傳達的意思有清晰的認識，必須了解鏡頭的運用、燈光架設、場景布置、場面調度、攝影攝像、后期制作、VR虛擬現實等理論知識基礎和應用技巧，為學生更進一步地深入學習VR虛擬現實相關專業技術奠定基礎。
通過本課程的學習，學生掌握傳統攝影攝像、視頻制作、VR全景視拍攝、燈光布置、單反設備、攝像機設備、VR全景拍攝設備、燈光設備、反光板布置、VR全景視頻制作、項目實操等知識和技術要點，培養學生認真負責、勤奮努力、團隊協作的工作態度、嚴謹細致的工作作風，培養出適合傳媒公司、影視公司、電視臺、游戲公司、工作室等崗位工作的VR技術人才。
本課程的教學目的不僅是注重讓學生系統地學習傳統影視制作、VR全景視頻制作的基礎知識和后期合成的處理方法，更重要的是提升學生的職業素養，改善學生的學習方式。因此，在教學過程中，教師要注重改變教學方法，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用。
六、結束語
VR視頻制作是今后發展最為迅速和潛力巨大的一個行業，而對新興VR全景視頻制作來說，也不能馬上要求與傳統已達到巔峰的影視視頻制作相互比較，這個行業還有一段路需要走，還需要有大量的行業專業人員探索和研究。作為中職學校應該緊跟行業步伐，積極準備前期人才培養方案貯備，做好教育教學工作和課程研發，為社會培養技能基礎扎實和有自主學習能力的未來復合型技術人才。
參考文獻：
[1]歐鑫.這些是我拍攝VR電影時遇到的坑以及在解決方案上的探索[DB/OL].雷鋒網，2016-07-09.
[2]陳世燈，徐劉杰.必學！VR全景宣傳片的六大制作要點[J/OL].影視制作雜志，2018-11-14.
編輯 陳鮮艷
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