試論中職英語教學中項目教學法的應用
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[摘 要] 傳統教學方式并不能有效激發學生的學習積極性，提升課堂的教學效果。在中職英語教學過程中采用項目教學法，可將生活與專業知識有機融合，在相關情境下進行英語知識教學，可激發學生的學習積極性，提升課堂教學效果。闡述目前中職英語教育現狀，討論項目教學法在中職英語教學中的若干應用，意在給中職英語教師提供借鑒。
[關 鍵 詞] 中職;英語教學;項目教學法
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0086-02
在我國經濟不斷發展的過程中，對人才的需求量在持續增加，而學校作為重要的教育場所要不斷優化教學方式，提升課堂教學效果。中職學校作為職業教育的重要組成部分，其將為我國社會培養專業化、技能型人才。隨著經濟全球化程度不斷提升，用人企業對中職學校畢業生的英語水平要求不斷提升，因此，中職學校需選擇有效的教學方式，提升學生的英語水平。我國中等職業學校中的英語教學存在許多亟待解決的問題，我們要在認清中職英語教學現狀的基礎上有效開展項目教學法的應用。
一、項目教學法應用概述
（一）項目教學法在中職學校中已開始應用
此種教學方式最早是由歐洲國家研究并應用在教學中的，其在國外很多國家得到了廣泛應用。最早項目教學法主要應用于中小學教育當中，隨著我國對職業教育的重視程度不斷提升，對中職學校的各種教學方式也進行了深入研究，研究發現，項目教學法可應用在職業教育當中。
（二）關于項目教學法的研究傾向于理論方面
在學習、引進國外先進教學方式時，需對其進行深入研究及學習。只有保證將教育理論全部理解，才可將其應用到教學過程中。但是為保證教學效率及效果，需將教育理論與教學實踐有機融合在一起，利用教育理論指導教學實踐，通過不斷實踐保證教育理論不斷完善，深入研究、理解教育理論，保證教育理論與教學實踐有效融合，提升課堂教學效率及效果。但是，我國關于項目教學法的研究仍處于理論研究階段，并未將其與教學實踐有效融合起來。
（三）關于項目教學法的研究未與具體學科有機融合起來
現階段，我國關于項目教學法的研究，大多涉及理論方面的研究，并未將其與教育實踐融合在一起。目前，我國對項目教學法的研究并不夠深入、細化，且其與學科之間并未融合在一起，因此，并未將項目教學法理論與學科融合在一起研究。
（四）項目教學法并未與中職英語教學緊密結合
現階段，項目教學法大多用于商務英語教學、旅游英語教學、酒店英語教學等方面，并未在中職基礎英語教學中得到廣泛應用。此外，中職基礎英語教師對此方法的研究及掌握程度不夠高，這也是影響此教學方法在教學中應用效果的重要因素。
綜上所述，我國關于項目教學法的研究仍處于理論方面，研究過程中涉及的案例并未與項目教學法理論緊密結合在一起，且案例較為簡單，其對教學實踐指導意義較弱。因此，需將項目教學法與具體課程結合在一起，并進行深入研究，以期對教學實踐產生一定的指導意義。
二、中職英語項目教學法的應用
（一）確定項目
1.分析學生
2017面點2班的學生大多為女生，全班有36名學生，其中有7名男生，29名女生，課堂秩序較好，管理簡單。然而這些學生英語基礎水平不夠高，大部分學生英語基礎較弱。這些學生雖對英語具有一定興趣且期望學習英語，但并未養成積極思考的習慣，大部分學生并不敢用英語與人交流，致使整個教學氛圍較為低沉，教學效率及效果不夠高。本班學生可按時完成教師安排的自學任務。
2.選擇項目
依據學生英語水平，本人將選擇林立主編的《英語》第一冊中“Unit 4 Weather”作為本次項目教學的研究項目。天氣與人們的生活具有密切聯系，天氣也是人們日常生活中談論的一個重要話題。西方國家的交談也大多涉及天氣情況。在本次項目教學活動中，要求學習小組選擇不同國家或地區，并通過查找相應資料了解此地區的天氣情況，編寫天氣預報或編寫與天氣相關的英語對話。
3.明確教學目標
（二）制定計劃
學生需依據教師制定的教學目標，依據教材內容，科學制定活動計劃。
1.分組
在保證學生自愿的基礎上，堅持“組間同質、組內異質”原則，教師依據學生英語基礎水平等因素將學生劃分為6個學習小組，每個小組有6名學生。
2.確定小組分工
小組討論過程中，需確定不同學生的分工與任務，并且確定組長。小組討論過程中，需確定從哪些方面介紹本組選定的國家或地區的天氣情況。學生可選擇某個國家、地區的某天或某季節的天氣情況進行分析及介紹。
3.制定項目活動計劃表
（三）活動探究
1.活動方式
本次活動將采用小組與全班活動相結合的方式。學習小組中的成員可以相互合作，編寫、排練相關對話（可通過網絡、圖書館等查找自己所需資料），在各小組完成自己的作品后，需由小組成員上臺表演，并對其表演進行自評、互評與教師點評。
2.活動準備
首先需將所有學生劃分為6個學習小組，每個小組中有6名成員，且需確定組長。之后，學生需收聽英文天氣預報、觀看相關視頻，并且學習了解天氣預報寫法、天氣詞匯及句型等。教師可為學生提供可學習、了解天氣預報的網站及視頻，并指導學生完成學習任務。 3.活動程序
（1）確定任務，為學生提供指導。在本次活動當中，學生需從網絡或書本中查找自己所需的資料（如：天氣預報或談論天氣的詞語、句型等），并且由學生進行合作，編寫天氣預報或談論天氣的對話。教師在此活動中，需在學生確定學習任務后，對其進行科學指導。為保證學生掌握與天氣預報相關的知識，教師需為學生提供學習網站，學生在編寫天氣預報或討論天氣對話時，教師需給予學生一定的建議，學生在排練過程中，教師需進行觀察，若發現學生語音、語調不正確，需及時糾正，從而保證學生自信地進行表演。
（2）組內分工。學習小組需選擇組長，其主要責任是安排學習小組的所有活動，加強與教師之間的溝通。小組成員需依據活動任務要求，利用互聯網、書籍搜集相關資料。并由掌握計算機知識的學生將其制作為PPT，由英語口語較好的學生進行表演。
（3）小組活動。小組成員需加強內部合作，由學生配合查找相關資料，并由學生自行制作PPT、排練等活動，加強學生之間的溝通及合作，可有效提升學生的閱讀能力、聽力水平及寫作能力。
（四）作品制作
1.編寫天氣預報的學習小組需制作PPT。
2.編制討論天氣對話的小組，需營造天氣討論情境，并編制相應對話。
（五）成果交流
各學習小組均向全班同學展現自己的作品，在表演完畢之后，將依據作品質量、表演情況、合作情況等方面進行評分，由小組內成員、不同小組學生討論本次活動的意義及掌握的知識。在討論過程中，可加強學生對相關英語詞語的理解及掌握程度，提升學生的英語聽力、閱讀、寫作能力。學生之間的討論過程和教師的講解過程，都將對學生學習、掌握英語知識提供幫助。
（六）活動評價
采取多種評價方式對本次活動進行評價，并由學習小組中選出優秀小組。
1.自評
各小組需選派一個代表進行自評，學生需從活動準備、任務安排、活動收獲等方面進行自評。
2.互評
（1）組內互評。各小組需由組內成員進行互評，主要從成員的合作態度、合作能力、創新能力等方面進行評價。由此可見，評價在教育過程中具有重要意義，其不僅影響學生的品格及素質，對培養學生的觀察能力也具有重要意義。
（2）組間互評。學生在觀看其他小組發言及作品后，可選派一名代表對此小組的作品及表演進行評價。如此可避免學生過于重視自己的成果而忽視他人的成果展示，可有效激發學生的興趣，提高學生的學習效率。同時，小組互評方式也可激發學生的積極性，并提高其解決問題的能力，提升學生的英語水平。
（3）教師評價。在項目教學法中，教師評價屬于一個重要環節。教師需從學生學習態度、成果等方面進行評價及總結，并針對學生做得好的地方進行表揚，指出學生存在的不足之處。教師需堅持“多鼓勵、少批評”原則，對學生進行全方位評價，鼓勵學生采用多樣化方式完成活動任務，這對激發學生的積極性具有重要意義。
（七）教學反思
筆者在采用項目教學法前，將對教學內容、教學目標、學生實際情況進行分析及研究，并科學制定教學方案，制定相關量表、調查問卷，教學結束之后將編寫教學日記，在教學過程中及時發現問題，并分析解決方法，為提升教學效率和效果奠定基礎。關于教學活動的反思：教師向學生講解項目學習是什么，并且明確項目教學目標及主題，使學生掌握學習目標及任務。在采用項目教學法進行教學活動時，教師需及時為學生提供幫助。在活動結束評價過程中，教師需采取多樣化評價方式，并由學生進行自評與互評，如此可激發學生的學習積極性，提升學生的責任感。然而，由于教師過于放權，致使學生成員之間結構不夠合理，部分小組參與積極性較高且成績較好，部分小組參與積極性較弱。同時，評價結果真實度也不夠高。
三、結語
在本次項目教學過程中，學生的收獲主要為以下幾點：（1）新型教學方式可激發學生學習的積極性，并積極參與完成學習任務。（2）通過教學活動，可培養學生的合作精神及合作能力。由此次教學活動可發現，項目教學法可應用于中職英語教學當中。同時，教師需合理地將學生分為幾個學習小組，保證小組結構平衡，評價過程中，需指導學生公平、公正地進行評價。
參考文獻：
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編輯 王 敏
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