基于社會主義核心價值觀的職業學院思修課程改革策略
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[摘 要] 思修課程是職業學院重要的課程之一，隨著社會主義核心價值觀在很多領域的貫徹，職業學院的思修課程擁有了更加理想的理論指引。首先結合職業學院思修課程的客觀情況，對社會主義核心價值觀貫徹存在的不足進行了研究分析，并制定了符合職業學院思修課程客觀實際的策略，對保證社會主義核心價值觀在職業學院思修課程領域的有效貫徹，具有十分重要的意義。
[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀;職業學院;思修課程
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0172-02
職業學院的教育改革工作始終將思修課程作為重要因素予以對待，將社會主義核心價值觀在職業學院的思修課程領域進行高質量的貫徹，可以為職業學院思修課程綜合水平的提升創造有利條件，因此，很多職業學院的政治學科教學人員都將思修課程改革策略的實踐作為重要的工作內容。
一、職業學院思修課程社會主義核心價值觀貫徹存在的不足
（一）缺乏對互聯網技術資源的有效應用
在技術層面進行思修課程的教學方法改革，是保證社會主義核心價值觀得到有效貫徹的關鍵。但是，一些職業學院的教師在制定思修課程的具體教學方案的過程中，對網絡技術資源的應用性價值認知存在不足，缺乏對技術資源在教學領域應用價值的深入研究，這就使思修課程教學方法的設計依然只能沿用單一的方式進行處理，無法成熟地憑借網絡技術資源實現對思修課程的合理控制，很難將互聯網技術的巨大應用性價值進行有效開發。一些職業學院的思修課程教育工作者對網絡技術資源的基礎知識整合方面的價值認知存在不足，缺乏對網絡技術資源綜合性應用價值的研究分析，這就使互聯網技術無法完整有效地應用于職業學院教育工作的改良之中，很難憑借互聯網技術對基礎知識的完整收集，提升思修課程內容的豐富性，降低了互聯網技術資源的應用價值。部分職業學院思修課程的教育人員在制定具體的教育工作方案的過程中，對互聯網技術的價值判斷存在偏差，認為互聯網技術容易帶來使學生玩物喪志的不良資源，這就使職業學院的思修教師在進行互聯網資源應用的過程中，存在理念較為保守的問題，無法憑借對互聯網技術價值的正確認識優化思修課程的綜合性教育質量，很難為互聯網技術資源適應思修課程的優化教育需求提供幫助。
（二）思修課程實踐活動組織水平較低
實踐活動的高質量組織是保證思修課程的教學水平得到有效提升的關鍵，但是，現有的很多思修課程在進行組織設計的過程中，依然受到職業學院傳統教育理念因素的影響，無法完整深入地適應思修課程的組織發展需求，很難為思修課程進一步優化組織設計質量提供幫助，也使社會主義核心價值觀無法在課程的有效設計過程中得到優化。部分思修課程在進行實踐活動設置的過程中，雖然對社會主義核心價值觀的基本理念具備一定的認識，但對新時期社會主流價值觀的發展情況缺乏有效調查，導致思修課程在進行具體設置的過程中，依然只能從理論知識的傳授方面制定社會主義核心價值觀的貫徹方案，無法憑借實踐性質活動的合理組織，實現對思修課程優化教學方案的制定，很難為思修課程有效地實現對實踐經驗的積累提供支持，也使思修課程的開展很難在實踐活動組織體系建設方面取得積極成效。部分思修課在進行組織設計的過程中，對社會主義核心價值觀的思想性作用認識存在局限，這就使思修課程在進行實踐活動設計的過程中，依然按照傳統的活動組織模式進行具體內容的設計，缺乏對思修課程內容價值的認知，導致思修課程在進行實踐活動具體推進的過程中，無法將與社會主義核心價值觀相關的因素完整地應用于思修課程之中，導致思修課程無法憑借對實踐活動的合理設計優化社會主義核心價值觀理念的貫徹深度。
（三）教學制度的設計缺乏合理性
制度的設計是保證社會主義核心價值觀的主體理念在思修課程領域得到高水平貫徹的基礎。但是，一些思修課程在進行具體的教學方案設計過程中，對制度設計的主體價值認知存在不足，缺乏對教學制度體系價值特征的關注，這就使教學制度在具體設計的過程中，缺乏對制度資源應用價值的關注，很難為思修課程的合理開展提供支持。一些教學制度的設計理念過于保守，簡單地按照思修課程的開展模式制定具體的教學制度設計方案，缺乏對社會主義核心價值觀理念因素的關注，造成教學制度的設計工作很難為思修課程的規范化建設提供高質量的制度性保障。
（四）思修課程教學考評機制尚不成熟
教學考評機制的構建是保證職業學院的思修課程教育改革價值得到充分顯現的基礎，也是體現教學評價機制構建質量的關鍵。但是，一些思修課程在進行社會主義核心價值觀貫徹應用的過程中，對教學考評機制的運行特征認知存在不足，缺乏對教學活動推進策略的重視。在這種情況下，很多思修課程無法成熟完整地適應教學活動的改革發展訴求，很難在教學評價體系的建設方面實現自身的價值，也使思修課程的推進很難在教學考評體系建設方面取得進展。
二、提升職業學院思修課程社會主義核心價值觀貫徹質量的具體策略
（一）提升互聯網技術資源的應用水平
首先，職業學院思修課程的教師需要充分認識到互聯網技術資源對思修課程教育工作的重要價值，以便網絡資源的應用可以更好地為思修課程提供高水平的整合資源，為互聯網技術充分順應網絡效能管理體系的運行需要提供幫助。在進行網絡思想引領體系建設的過程中，一定要加強對互聯網技術應用特征的關注，并從網絡技術應用的角度入手，合理地制定符合互聯網技術優化應用需求的策略，使新時期思修課程教育工作可以成熟完整地憑借互聯網技術資源的應用，實現對多種類教育資源的有效整合，使思修課程的教學資源豐富性可以得到優化。在進行互聯網資源應用方案設計的過程中，需要結合社會主義核心價值觀的現有貫徹經驗，對思想引領機制進行有效的構建，保證互聯網技術在具體應用的過程中能夠為社會主義核心價值觀主體理念的傳播提供直接的支持，并保證各類思想性質的教學策略都可以在技術資源的有效支持之下進行制定，為互聯網技術應用價值的完整顯現提供更加有力的支持。教師在進行互聯網技術應用方案設計的過程中，一定要強化對新時期微信等社交軟件的關注和應用，使更多的社會主義核心價值觀理念可以全面深入地影響職業學院學生生活的各個方面，使互聯網技術可以在具備廣泛影響力的情況下，產生對職業學院學生的深刻影響，使社會主義核心價值觀所主導的思修課程可以在網絡技術支持下得到優化開展。 （二）提升思修課程實踐活動組織設計水平
首先，職業學院思修課程的教師一定要充分認識到實踐活動的組織對提升思修課程教育綜合質量以及社會主義核心價值觀貫徹水平的重要意義，使思修活動的開展可以更加完整地實現對實踐性質活動的合理組織設計，為核心價值觀因素更好地融合職業學院思修課程的設計領域提供支持，并保證思修課程的開展能夠憑借實踐活動所積累的經驗，更好地提升學生對思修課程理念的理解深度。在進行思修課程組織體系建設的過程中，教師需要加強對實踐活動綜合性組織需求的重視，使更多的思修課在進行具體的組織設計的過程中，可以按照實踐活動的開展需求進行處置，并保證理論課程的教學活動可以完整地實現與實踐活動具體實施需要的精準結合。在進行思修課程實踐活動組織設計的過程中，教師需要結合職業學院教育性質工作的具體開展特點，對更多的課外實踐活動進行組織價值的分析，使思修課程可以在教師具備更加靈活自由的組織能力的情況下得到優化改進，并適應思修課程綜合性發展需要。教師還需要強化對學生日常生活之中因素的關注，更大程度上憑借對學生生活性資源的開發，提升組織設計工作的質量，使思修課程能夠更好地實現實踐活動的創新性組織。
（三）提升教學制度設計水平
在制定具體的思修課程教學制度設計方案的過程中，教師需要強化對制度資源保障性價值的關注，使所有的教學方案設計工作都可以成熟有效地適應社會主義核心價值觀的貫徹需求，并保證為思修課程的有效開展提供幫助。在進行教學制度設計方案建設的過程中，思修課程的教學方案需要進行規范化調整，嚴格按照社會主義核心價值觀的貫徹需求調整傳統的教學模式，并以制度性質對創新之后的教育工作內容進行優化調整，以此保證教學制度的設計工作可以為思修課程的高水平開展提供更加有利的條件，以更好地適應教學制度設計工作的綜合性發展訴求。
（四）優化思修課程教學考評體系
在進行教學考評體系建設的過程中，高校的思修課程教育工作人員需要強化對教學評價機制構建特征的關注和分析，使更多與思修課程教學體系建設相關的措施可以更加成熟精準地適應思修課程發展的實際需要，為思修課程更大程度上適應社會主義核心價值觀的貫徹需要提供有力保障，并為思修課程教學方法的進一步改良提供經驗借鑒。在進行教學考評體系構建的過程中，必須保證考評體系可以在先進的理念指導之下進行設計，因此，要深化對社會主義核心價值觀的研究，使其可以在思修課程體系建設方面發揮足夠的指導性作用，為高校的思修課程更加成熟完整地順應教學考評體系建設的實際需要提供支持。
總之，社會主義核心價值觀的有效貫徹是保證職業學院思修課程的質量得到有效優化的基礎。因此，針對新時期職業學院思修課程教育工作的實際情況，對社會主義核心價值觀貫徹存在的不足之處進行研究分析，并制定符合實際情況的思修課程教學改革策略，對提升職業學院思修課程教育工作的綜合質量具有十分重要的意義。
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編輯 馬燕萍
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