探討如何做一個有幸福感的中職教師
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[摘 要] 傳統觀念認為，教師是天底下最光輝的事業，他們應該是幸福的?？墒菑氖陆逃陙?，就教師這個群體來看，普遍存在職業幸福指數低下的現象，尤其是長期從事中職教育的老師，職業倦怠，職業幸福感缺失更加的嚴重，這個問題要引起高度重視。中職教師的幸福感缺失的原因主要是觀念落后，人們對職業教育的認識不足;責任太大，中職教師面臨更大的壓力;社會對教師的關注不足、教師對職業價值認識不足;生源素質差，課堂教學難以體現成功感覺等。社會與中職教師應該共同努力，使中職教師的幸福感回歸。
[關 鍵 詞] 職業幸福感;中職教師;獲取途徑
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0174-02
擔任中職教師已近二十載，和同仁們朝夕相處，也親眼目睹了中職教師的職業倦怠，面對壓力的危機感。每每面對著同事哀聲、嘆氣、搖頭、無可奈何的情景時，不免有一種揪心的感覺。教師是天底下最光輝的事業，當老師應該是很幸福的，可是我們的幸福哪里去了？是什么抹殺了我們的幸福？
一、中職教師職業幸福感缺失的原因
（一）觀念落后，人們對職業教育的認識不足
在我們農村，很多人對中職存在偏見，上中職的學生大部分是中考成績比較差，家里又嫌年齡太小，出門打工不現實，就送到中職來。如此現狀，造成中職的生源素質比較差，再加上教育部門不夠重視，社會對職業教育的不看好，導致中職招生難，留住學生更難的窘境。
（二）責任太大，中職教師面臨更大的壓力
當今社會的大環境，在不知不覺中影響著教師的思維。我國有尊師重教的傳統，在“望子成龍，望女成鳳”的今天，社會和家庭都對教師這個群體提出更高的要求和期望，這勢必在無形中給教師施加了精神壓力，迫使教師嚴格要求自己，不斷維護好自己在公眾面前的良好形象，從而讓教師背上了沉重的包袱。
現在當教師難，尤其當中職教師更難。其他學校的教師更多的是來源于升學的壓力，而中職的教師壓力更大，它不僅僅來自于升學的壓力，更多是來自于社會和學生的壓力。由于社會對職業教育的固有偏見，使中職教師似乎天生就有矮人一等的感覺，社會不會去客觀分析學生素質有差別的原因，往往把學生犯的錯誤統統歸結于學校沒有教育好，教師也自然難逃其咎。不管是在日常課堂管理，還是在課下時間生活管理上，教師有如履薄冰之感，生怕一不小心就會發生意想不到的事情。
教師的職業幸福感大多來源于學生這個群體，教與學是一個互動的過程，可是，中職教師很多時候沒有成就感。由于個人成就感較低，造成價值失落，帶來挫傷，因而有較強的自卑感和失敗感。教師是經受壓力最多的職業之一，由于社會對優質教育的期盼、升學壓力的重負，教師的壓力還有逐漸增加的趨勢。
（三）部分中職教師對自身職業價值的認識不足
教師的職業價值是崇高的、偉大的，他們承擔著教書育人的光榮使命，他們的事業關乎國家的未來、社會的進步、人類的發展。他們從事的事業與眾不同，教師只有真正認識到這份職業的崇高和偉大，才能夠深切理解這份職業的重要性，才能夠用心去感受這份職業帶給自己的幸福和滿足?？墒怯捎谀壳吧鐣β殬I教育認識的偏頗，對職業教育的重視不夠，讓很多中職教師只是把“教師”作為自己一個謀生的職業?；谶@種認識和定位，就很難體會到當教師的樂趣，自然也談不上職業幸福感了。誠然，教師的職業幸福不僅體現在物質上的報酬，還應體現在精神上的富裕與滿足，是學生收獲成長和進步時他們內心的那份豐盈和欣慰，是青出于藍而勝于藍時所感受的切身幸福。當你選擇當一名人民教師時，其實就注定你選擇了清貧和堅守，許多教師在清貧中向我們展示著他們的幸福，在堅守中彰顯著自己的人生價值。而許多教師并沒有認識到這一點，只能“當一天和尚撞一天鐘”，幸福感自然很難獲得。
（四）部分中職教師工作激情和創造意識缺乏
在日常教育教學活動中，面對一群缺乏上進心的學生，漸漸的他們的職業理想和激情也喪失殆盡了。筆者現在所工作的中職院校，每年都有新教師的加入，同樣也有新入職不久的教師離職，另謀出路。他們離開的原因大都是無法忍受中職教書育人的壓力，更多的老師感覺自己的價值得不到體現，找不到自己當教師的存在感和幸福感，在枯燥、單調的教育教學活動中也喪失了激情和斗志。尤其是面對一群難以管理的學生，他們身心俱疲。在這種情況下，教師不再想作為一位教師是多么的驕傲和高尚，也不再去想怎樣緊跟時代的發展，及時更新自己的教育理念，提高自己的專業知識和素養。他們把自己當作教書匠，機械地授課，毫無創造意識。其實，教師的職業，應該是富有創造性的職業。因為在工作中，教師會面臨很多的新問題，同時也要不斷地解決新的問題，在這個過程中，需要教師的智慧和創造力，通過不斷地學習、思考，挖掘潛力，并且不斷成長，充分體現出一個教師的真正的社會價值。
（五）生源素質差，課堂教學難有成就感
對教師來說，由于情感傳遞的對象是學生，因而總是輸出多，回饋少，造成情感收支的不平衡，或稱失衡，也就是“感情無助”，這就容易引發職業倦怠，加上教育工作常會遇到困難，尤其是困難生教育的反復，一些家長的不當指責，容易造成教師情緒挫傷、衰竭，尤其學生對教師的教育不領情、漠然置之的境遇也經常存在。由此，常常會給教師帶來消極的情感體驗。 每天負面情緒很重，教師對自己的工作評價比較消極，覺得自己的工作無足輕重，很多的工作也不值得去做，不管怎么努力，都無法帶給學生更大的變化，感覺自己的勞動也沒有意義，付出也得不到回報，自然就會消極、頹廢。
二、中職教師獲取職業幸福感途徑
（一）中職教師要努力實現自我價值
首先，教師要愛業、樂業。榜樣的力量是無窮的。自古以來，我國就有許多杰出的教育家，他們是我們現代教師的榜樣。比如大教育家孔子，把自己的一生都奉獻給了教育事業，創辦學校，潛心教學，探索方法，成為后世教師楷模?！皝喪ァ泵献影选暗锰煜掠⒉哦逃碑敵勺羁鞓返氖虑椤！芭踔活w心來，不帶半根草去”的近代教育家陶行知、民國時期北大校長蔡元培等。他們熱愛教育事業，潛心研究，積極探索，為我國的教育事業奉獻了畢生心血，并且在這個過程中實現自己的價值，從而獲得人生的幸福。新時代的教師，尤其是中職教師，應該汲取教育前輩們榜樣的力量，砥礪前行，不忘初心，為實現自己的價值而努力奮斗。
其次，教師要通過學習完善自己。教師畢竟不同于其他的職業，要與時俱進。在平時，要加大充電的力度，創造一切可能的條件去學習和深造，做到博學多識，綜合素質高。尤其要努力鉆研自己的業務，全身心投入教育教學的工作中，積極探索知識，努力鉆研教育教學方法，不斷更新自己的教學觀念。在學習和鉆研中提高自己的專業水平，提升教學藝術，提高教學效果，以期得到學校家長和社會的認可，在獲得認可和成功的同時，收獲喜悅和幸福。教師要充滿正能量，在學習中不斷地完善自己，為人師表，做學生的楷模。
最后，教師要學會不斷反思。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”曾子的這句話啟示我們，人是需要反思的。筆者平時要求學生“靜坐常思己過”。作為一線教師，筆者常常反思自己的教學行為，在教學反思行為中往往收獲很大。不僅積累了經驗，收獲了成長和進步，還促進了專業成長。如果一個教師能夠對自己的日常教學行為做到及時反思，并且持之以恒，那么他的教學藝術將會得到極大提高，促進專業的發展，教學就會游刃有余，幸福感便自然會增加。
（二）教師要面對現實，做到因材施教
中職學校的學生，很多是中考成績比較差，他們大都是學習基礎比較差，學習習慣不好，往往個性又比較強的學生，對這樣的學生，中職老師就應該面對現實，不能求全責備，不能因為我們獲得不了成就感而產生職業倦怠。對中職學生我們要多一些鼓勵，少一些批評;要多一些耐心，少一些煩躁;要多一些關愛，少一些漠視;要多一些謙和，少一些蠻橫;要多一些平和，少一些抱怨。盡量擺正自己的心態，放低自己的要求，真正做到因材施教，通過自己的努力慢慢去改變學生的不良習慣，不要一味地拿成績來評判教師或者學生的得失，結果固然重要，但是過程更重要。我們中職老師要學會去享受學生不斷變化的過程，當滿口臟話的孩子變的文明了，不愛學習的孩子變得愛學習了，不遵守紀律的學生變得守紀了，哪怕是細微的變化，我們也要學會去享受，這樣我們自然就會感覺到幸福和快樂了。
（三）教師要學會釋放自己
中職教師長期面對學習差、習慣不良的學生，煩惱和痛苦就會與之俱來。此時黯然神傷或者愁眉不展都無濟于事，要學會讓心靈釋放。在新形勢下，面對教育對象多樣化，作為教師我們更要學會釋放自己的不良情緒，以積極的心態投入教育教學活動中。
1.博覽群書，調整好自己的心態
陶先生說：“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’?！碑敼P者讀到陶先生這句話時，感到不寒而栗。反思自己，有時自己是不是也這樣呢？自己的那顆浮躁的心只能在靜靜的閱讀中才得以凈化，靈魂得以提升，境界得到提高。唯有閱讀，才能讓教師做到知識廣博，充滿自信。閑暇之余，通過閱讀一些心靈雞湯累的書籍，放松自己，釋放情緒，方可調整好心態。當一個教師具有一種平和的心態以及豁達和超脫的精神時，才能夠體會到自己作為教師的光榮和幸福。
2.詩意生活，成就幸福人生
教師的工作生活圈子相對來說比較狹窄。教書育人是享受，當然作為人來說，我們還可以有其他的享受。因此在做好自己的教學工作之外，我們要有廣泛的、健康的興趣和愛好，要讓自己的生活充滿詩意和浪漫。無論工作有多忙，都應該學會忙里偷閑，參加一些自己喜愛的活動，培養自己的興趣愛好，在豐富多彩的生活中，增強自己的生活樂趣。
幸福因人而異，教師只有給自己一個合理的定位，保有對教育的執著、對學生的那份愛，擁有平和的心態，安于精神享受，在國家大力發展職業教育的大方針指導下，中職教師的職業幸?；貧w指日可待。
參考文獻：
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編輯 王 敏
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