農村初中班主任教育管理工作的藝術
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摘 要：農村經濟條件和教育觀念落后，導致農村學生在認知水平、心理和性格等方面存在很多不足。由此可見，相比于城市，農村教育存在諸多局限，那么作為農村初中班主任，就要根據學生特點積極探索科學的教育管理策略，爭取喚醒學生的自我管理和自我提升的意識，培養學生積極陽光的心態，從而促進其身心健康成長，為學生的學業發展提供有力支持。
關鍵詞：農村初中；班主任；教育管理；策略
初中生正處于身心成長和學業發展的重要階段，所以初中教育對學生未來的人生發展大有影響。但農村地理環境閉塞，教學資源不足，再加上很多學生缺少父母的關心和正確的教育，導致其學習觀念落后，甚至厭學情緒較為嚴重，在性格和心理方面也有很多缺陷。這便給農村初中班主任的教育管理能力提出了更高的要求。為此，在農村初中班級管理工作中，班主任就要全面分析學生的特點，積極學習和探索有效的教育管理藝術，爭取為農村初中生打造陽光快樂的生活和學習天地，從而促進其全面發展。
一、加強責任驅動，實現自我管理
大部分農村學生的成長環境較為自由和寬松，這便在一定程度上形成學生自由散漫的性格，使其不愿意接受各種規章的約束。并且農村家庭教育和學校教育存在很多不足，學生在這種教育環境下很難養成良好的習慣，導致其自制力較差，所以必須時時處在教師的監管之下。為此，在農村初中教育管理工作中，班主任可以采取責任驅動的策略，即將班級的管理權交給學生。以激發其責任感，使其在管理過程中認識到班主任工作的艱辛，同時認識到自己的違紀行為給別人帶來的不良影響。進而喚醒學生的自我管理意識，引導學生做到自我約束，有效規范學生言行，提高班級管理的有效性。
例如：為了凸顯學生的主體地位，讓學生進行自我管理，我便將班規制定權和班級紀律管理權移交給學生。首先我組織學生召開以“我的班級我管理”為主題的班會，讓學生自由表達對現有的班級紀律的不滿之處，并根據自己的需求提出建議，最終通過投票的形式確認新的班規。而后在日常管理中，我讓全班學生輪流擔任紀律委員，并在班級日志上寫下管理心得。在這一過程中，學生會在責任感的驅使下認真遵守班規，并通過管理班級意識到紀律的目的不是管束，而是為了給大家營造良好的學習環境，從而激發學生的自我管理意識，有效構建和諧的紀律環境。
二、注重文化熏陶，鼓勵自主學習
農村地區的教育觀念較為落后，很多家長過于務實，習慣用金錢來衡量讀書的價值。這便導致讀書無用論的觀點漸入人心，影響了農村學生的學習熱情。因為初中是夯實學生知識基礎和能力基礎的重要階段，也是培養學生良好學習習慣和學習能力的關鍵時期，所以作為農村初中班主任，就要注重文化熏陶，比如豐富文化活動，加強知識競技等等。爭取用文化本身的魅力來感染學生，使其認識到知識的可貴可愛，并意識到自身文化素養的不足。以激發學生內在的學習動力，鼓勵其自主學習。從而培養學生良好的學習習慣，促進其文化水平的提升。
例如：為了激發學生的學習動力，我會根據學生的認知水平和興趣愛好定期舉辦文化活動，爭取讓每一位學生都能參與活動，并從中受益。比如為了激發學生學習數學的興趣，我組織一場數學知識競技。在此過程中，我會為學生布置一些趣味性的數學題目，比如：填寫數獨、計算九連環步數、拼圖證明勾股定理等等。讓學生在此過程中感受到數學的生動有趣，從而激發其學習數學的主動性。讓學生在求知欲和好勝心的催動下積極主動地探索知識，從而有效培養其自主學習習慣，促進學生的學業發展。
三、傾注愛心耐心，培養陽光心態
隨著經濟的發展，大量農村人口涌入城市，使得很多農村留守學生在成長過程中缺少父母的教育和關愛。這便在很大程度上造成學生性格和心理的缺陷，影響其身心發展。因為農村隔代教育情況較為嚴重，由于成長年代不同，老一輩人很難理解初中生的心理狀態，無法給予恰到好處的關心和指導，所以作為農村初中班主任，就要以父母之心對待學生。爭取在其生活上傾注愛心，在其學習上傾注耐心，讓學生感受到來自學校的溫暖。從而培養學生陽光向上的心態，給其打造快樂的生活環境，促進學生身心健康成長。
例如：為了保證學生以積極的心態度過快樂的初中生涯，在日常教育管理工作中，我便加強對學生生活和學習上的關心。比如在生活中，我會全面了解學生的衣食住行，觀察其行為和情緒變化，對于有問題的學生及時與其溝通，用愛心感化學生，幫助學生解決生活上的困境。而在學習上，我則和學生一起分析每一次成績的起伏，對基礎較差的學生耐心輔導，幫助學生找到適合自己的學習方法。通過這種方式，可以讓學生充分感受到班主任的關心和重視，從而提升學生的自信。并促使學生將老師的愛心和耐心傳遞下去，以培養學生善良、陽光的心態和品格，升華教育的價值。
總之，作為農村初中班主任，要了解農村教育的現狀和存在的不足，了解農村學生的特點，據此探索科學有效的教育管理藝術，爭取提升農村學生的各方面素養，為其未來的人生發展奠定良好基礎。
參考文獻
[1]李宗海.農村初中班主任工作的有效策略[J].課程教育研究，2018.
[2]李強.農村初中班主任工作之我見[J].甘肅教育，2017.
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