論新時期美育在小學語文教學中核心素養的培養研究
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摘 要：美育其實就是指通過現實生活和藝術中的美來打動學生的感情，使他們的心靈深處受到感化，從而培養學生擁有健康的審美觀，以及正確的鑒賞美與創造美的能力，在促進人們全面發展的教育中，美育占有極其重要的地位。隨著現代教育不斷的改革發展，越來越多的學校注重對學生進行美育教育，讓學生以課本為基礎和實際生活相結合的方式，培養學生欣賞美的能力，尤其是在現在的小學語文素質教育中，美育扮演著非常重要的角色，它既可以增加小學生的審美能力、提高他們的理解能力，又可以激發學生對語文學習的樂趣。
關鍵詞：新時期；小學語文；美育；核心素養
一、教材與實際生活相結合，讓學生探尋“美”
美好的景物可以喚起學生會對于美的追求，從而產生正確的鑒賞美與創造美的能力，將教材與實際生活結合起來，可以喚起學生探尋美的興趣。在語文教材中，描寫了許多的優美的景色，這些景色可以是桂林山水、黃山奇景、廬山秀景以及三峽的壯麗景觀，這些景物的魅力無不體現在文章當中。在語文核心素養的教學中，教師應該引導學生將教材與實際生活相結合，讓學生通過觀看身邊的景物，可以運用判斷、比較等方法探尋到美，并對美有一個基本的認識，從而可以培養學生的核心素養。
例如：在學習語文教材《黃山奇石》這一課時，學生只能通過圖片對于黃山風景區的景色有一個大概的了解，那么教師可以通過圖片讓學生們感受到黃山的美景，或者帶領學生們到附近景色優美的場地，如同學們熟知的學校石材展覽室，有關“誠信”的石頭浮雕“立木為信”，有關“勤奮”的石頭影雕“囊螢映雪”等，讓學生們相對比較直觀的感受探尋到美。將語文教材與實際生活相結合，不僅可以使學生更加直觀的感受到美，對學生的核心素養進行培養，還可以加深學生對課本的理解。
二、設計教學情境，讓學生發現“美”
在小學核心素養教育中，創建情景教學，讓學生們感受到美是十分重要的。教師在課堂上講的再詳細、再精彩，也沒有辦法替代學生自身的想象以及外界環境對學生的影響，更何況學生年齡比較小，會受到外界的環境的影響，所以需要教師在課堂上，為學生創造好審美的環境，以此增加學生學習語文的興趣，對教材課本的欣賞能力。教師引導著學生去仔細分析語句、分析情景，借助多媒體畫面讓學生帶入到課文所標寫的情景之中，進而理解感受文章的所表述的內在含義，提高學生的理解能力。
例如：在學習語文教材《金色的草地》這一課時，因為小學生的社會經歷與認識較少，所以他們對于課本所講述的金色的草地，在腦海中沒有一個具體的圖像，那么教師就可以借助多媒體的形式將一片金色盛開的蒲公英圖片播放給學生們觀看，讓學生們直觀的觀看蒲公英盛開時的景色，如果恰逢時節，也可讓學生到學校的菜園里去觀看各種“菜花”，讓學生善于發現美，對課本的知識有一個相對較詳細的了解，進而增加學生的學習樂趣，從而達到培養學生審美觀以及學生核心素養的目標。
三、賞析優美詞句，讓學生品味“美”
語文教材本身就是美的載體，小學語文教材中更是有許多生剛毅堅強的人物形象、凝練生動的文學語言以及多姿多彩的藝術色彩，這些內容更是集中體現了藝術作品的美。在小學語文課本中，所選的文章不僅具有各自的特色，還具有典范性，而且文章都是優雅、美于一體的語言精品。所以教師在進行核心素養教育的同時還要進行美育教學，引導學生正確的對景物進行欣賞，從而感受到美的尋到，增強美的享受。
例如：在學習小學語文課本的時候，會看到一些優美的句子或者詞語，這時候教師就可以勾畫出來，向同學們講解這些詞句的含義，讓學生們進行閱讀與背誦。在語文園地上有一個日積月累的章節，其中包含著很多優美的詞語或者句子，比如：輕諾必寡信、小信誠則大信立，以及與其錦上添花，不如雪中送炭等優秀的詞句，教師讓學生把這些優美的詞句進行記憶，并結合學校的景點布置“誠信圃”，進行挖掘、體驗，可以提高學生自身的知識素養、培養學生發現美、品味美，進而不斷的可以增加學生的核心素養，促進他們的全面健康發展。
四、提升教師的美育素養，讓學生體悟“美”
對學生進行教育的目的就是在于保證教學的質量，教學質量的好壞絕大本分要依賴與老師。特別是對于美育教育來說，教師素質的高低與學生對美的興趣有關，且它還對學生的潛力有關，所以，要使美育教學質量得到提升，就必須加強教師在教學中的審美關鍵，進一步的可以保證美育教學的水準。
例如：教師在課外，除了要思考如何培養學生學科的核心素養之外，還要思考如何培養學生的鑒賞美能力，可以看一些提高學生學科素養與美育的書本，比如《現代教學》、《美育的意義》、《美學與美育》等，同時學校也可以結合學校的辦學理念、美育文化建設，加強本校有關教師的培養，以此來提高教師自身的美育素養，為教師的課外生活增添色彩。
總而言之，培養小學生核心素養的一個重要組成部分就是審美教育。在小學語文課程教學中，教師必須要重視對學生的進行審美教育，幫助學生理解文章中的意境美、形象美、風景美，從而使學生在學習中可以獲得樂趣，激發學生的學習熱情，進而促進學生全面發展。
參考文獻
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