你給的一定是我想要的嗎？

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　　摘 要：隨著現代化教育的不斷改革和完善，課堂教學越來越受到重視，在這時候適當的設置情景進行教學更有助于加強學生對于情感主旨的感悟。
　　關鍵詞：教學情境；常設；培訓；教育
　　在我所做的一個培訓中，我曾經給老師們講過一個故事叫《小白兔釣魚》，第一天，小白兔去釣魚一無所獲，第二天，它又去釣魚，還是如此，第三天，它剛到，一條大魚從河里跳出來，大叫：“你要是在敢用胡蘿卜當魚餌，我就扁死你?！蔽抑v這了故事的目的是告訴老師們，你給的都是你自己“想給”的，而不是對方“想要”的，活在自己世界里的付出沒有用！
　　2018年的11月19日一27日，我們五批學帶培養對象齊聚上海，開啟了為期9天的研修之旅。11月20日，我們和黃浦區盧灣二中心小學開展了同課異構活動，剛剛參加工作三個月的盧灣二小的李可慧老師的課設計科學，講解思路清晰，知識環環緊扣，統計初步躍然紙上。來自咸陽高新一中的張國華老師的課，讓知識在情境中生發，在探索中生成，在活動中生根，在反思中提升。
　　正是由于張老師設計了豐富多彩的活動，使課堂氣氛活躍融洽，學生參與度高。張老師以陜西和上海的旅游景點為契入點，請同學們為自己介紹上海的旅游景點，同學們推薦了迪土尼樂園、外灘、東方明珠、上?？萍拣^。張老師根據統計知識的生成，讓學生統計各個景點的推薦情況，唱票的同學一次又一次唱出了迪士尼樂園，同學們一邊記錄一邊不停地發笑，我當時就想同學們為什么笑呢？最終的統計結果肯定是迪士尼樂園票數最高，張老師最后向同學們表示感謝，對同學們說：“那張老師根據大家的建議去迪士尼樂園了！”我身邊的兩個男同學就回答“不”。由于上課，我沒好意思問學生為什么不。下課之后，我趕緊抓住了上課的幾個典型，首先我問他們為什么笑？因為是二年級學生，學生的話不是很流利，意思就是說：“迪士尼樂園是我們喜歡的，老師不一定喜歡，光聽就知道推薦最多的肯定是迪士尼樂園，就根本沒有必要統計，浪費時間！”而說不字的同學說：“我覺得外灘風景好，適合旅游，他是一個大人，逛迪士尼樂園多傻逼呀！”
　　張老師設計了一道練習題，他讓小組長統計本組同學的興趣愛好，當匯報的時候，一個小組長沒有用張老師的小棒法、畫正字法，而又回到了原點，用了打對號的方法。他自己振振有詞的說：“我們組只有6個人，一個說自己沒有興趣愛好，只剩5個人了，我覺得打對號最方便?！甭犅牶⒆觽冏罴儤愕穆曇?。老師們給的不一定是孩子最喜歡的，二年級的小朋友都會靈活處理問題，你覺得他說的不對嗎？下來之后，我找到張老師問了一下：“張老師，你真的會去迪士尼樂園嗎？”張老師回答：“會的，迪士尼樂園很好玩的，我去過了！”我心里打鼓，你去過了真的還會去嗎？學生推薦的，一定是你喜歡的嗎？
　　課堂上，本來我想提醒張老師讓同學分析數據的時候，就張老師是否應該去迪士尼樂園玩這個問題展示討論，又怕打擾了張老師的思路而放棄了。學生們從自己的興趣愛好出發，把迪士尼樂園推薦給了張老師同時又譏笑張老師像小孩子一樣傻；張老師把自己最優化最簡單的統計方法教給了學生，而學生仍然按照自己喜歡的方式來表達！而師生雙方都認為給了對方最好的，這就是我們經常所講的，一道題老師講了幾十遍，考試原題拿出來考仍然不會做的原因，你老師講了幾十遍我學生并沒有參與，你講了也是白講！
　　作為老師，如果我們能做到換位思考，學會基于兒童、發展兒童；學會用兒童的大腦、用兒童的思維方式去考慮問題，優化出最適合兒童又是兒童最喜歡的方式來解決問題，那會是一種怎樣的教育情懷和教育境界！培育孩子就像是種莊稼，（一粒種子播下去，有的成為了鮮花......）靜下心來仔細想想，我們整天都在做什么？每天起的比雞早，披星戴月，累得像毛驢拉磨，機械重復地過著一天又一天。我們擁有天底下最光輝的職業，但是你擁有最幸福的職業感嗎？我們的孩子在天真無邪的季節里，有燦爛開心如花兒般綻放的笑臉嗎？我們需要什么？孩子們需要什么？我們又能給孩子們什么？有多少人認真思考過這個問題？
　　在《中國教師缺什么》一書中，有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。教育應從寬容開始；教育應從角色轉變開始；教育應從基于兒童開始；教育應從擁有愛心開始；教育應從追求卓越開始......真正實現你想給的正是我想要的！
　　參考文獻
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　　[4] 佚名. 創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣[C]// 2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集. 2018.
　　基金項目：本文系：陜西省學科帶頭人培養計劃專項課題《小學數學教學情境創設的課例研究》課題編號：XDKT5155
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