培智語文教學中游戲應用的策略研究
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摘 要：在培智語文教學當中，教師要深入的了解學生的學習狀況以及性格特點，根據學生的綜合素質來進行教學方面的創新和拓展。在實際的教學工作當中，教師可以應用游戲教學法，吸引學生主動的融入到課堂學習當中，激發學生的學習熱情，使學生能夠感受到語文學習的魅力。所以教師應當有效應用游戲教學法并予以創新和拓展，能夠符合智障兒童的學習興趣，進一步挖掘智障兒童的學習潛能。
關鍵詞：培智語文教學；游戲應用；策略
引言：
隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在培智語文教學過程當中，教師要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學主體。由于智障兒童的思維發展尚未完善，教師在教學過程中應當尊重學生的性格特點，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，利用多元化的教學方式來進行教學引導。由于智障學生的心理和生理較不成熟，教師在實際的引導當中不能夠利用傳統的教學方式來進行教學，要積極的利用游戲教學法，能夠根據學生的興趣愛好來進行教學引導，使學生能夠積極的配合教師。所以本文就以培智語文教學當中游戲應用的策略來進行分析和探究。
1.培智語文教學當中游戲法教學的現狀
在培智語文教學當中，游戲教學法受到師生的廣泛重視。但是在實際的教學工作當中，游戲化教學效果卻差強人意。所以基于素質教育理念下，教師應當針對語文知識的教學策略來進行創新和改善，無論是在傳統教學當中還是在現代化教學當中，語文都占據著非常重要的地位。所以教師在進行教學引導的過程當中，要運用游戲教學法，融合語文教學當中的內容來進行教學引導，使學生能夠主動的跟隨教師的引導來進行學習。在實際的教學當中，由于教師受到傳統教學觀念的影響，游戲化教學法在實施過程中存在眾多的阻礙。例如：許多語文教師認為游戲只能適用于娛樂，無法積極的進行語文教學上的拓展和延伸，導致游戲教學法不能夠在培智語文當中受到關注和重視。即使有一部分教師在教學當中運用游戲教學法，但是實際上教師不能夠利用多元化的教學方式來進行游戲化教學，使得學生在學習的過程當中過于被動，對于語文學習產生厭倦的心理，無法積極的調動學生的學習積極性，導致語文教學無法得到提升和拓展。所以教師要充分認識到游戲教學法在培智教學當中的現狀，從而進行游戲化的設計，有效的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生更好的進行成長。
2.培智語文教學當中游戲應用的策略
2.1增加課堂的趣味性，調動學生的學習積極性
愛玩是孩子的天性，教師在進行語文教學引導的過程當中，要充分的了解學生的性格愛好，與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離。通過學生的興趣點來進行教學方案的設計，由于智障兒童的心理特征與正常兒童是不一樣的，所以教師要使學生能夠靜下心來專注學習是非常困難的。教師可以通過學生感興趣的游戲來進行教學引導，使學生能夠將注意力轉移到語文學習當中，有效的激發學生的學習興趣，更新學生的邏輯思維方式。教師要熟練的掌握語文知識，并且運用語文當中的內容與游戲進行結合，利用情景教學法，通過多媒體進行輔助教學，創造學生喜歡的情景，刺激學生的感官，激發學生的想象力，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行主動的學習和拓展。例如教師在引導學生學習《田忌賽馬》這一節課時，教師可以通過多媒體來向學生播放關于田忌賽馬的動畫片，學生在觀看過程中能夠提高注意力，進行有效的思考。在此基礎上教師進行講解和引導，提高學生的認知程度，激發學生的想象力，拓展學生的視野，使學生在教師引導下能夠輕松掌握相關知識，同時也增添了課堂教學的趣味性。
2.2創造游戲活力，引導學生積極參與
教師在進行游戲教學過程當中，要充分的發揮引導作用，多與學生進行溝通，積極的引導學生主動參與到游戲當中，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與熱情。教師要根據學生的學習水平以及認知能力來進行游戲設定，結合語文教材當中的內容，以及學生的性格特點來進行教學引導，有助于激發學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維意識。例如教師可以根據學生的知識能力開展相應的，致力做答成語接龍，鍛煉學生的智力，拓展學生的想象力，使學生能夠，進行創新和完善。如教師在引導學生學習《秋天的水果》，教師就可以利用游戲，來進行教學引導，創設“巧妙的口袋”游戲，讓學生在口袋里摸出指定的水果，并且摸出后再說出水果的名稱，加強學生對各類水果的認知程度，使學生能夠在游戲娛樂的過程當中把它分為不同的水果，提高學生的口語表達能力和邏輯思維意識，加深學生的印象，提高學生的學習熱情。
2.3發揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與熱情
教師在進行教學引導的過程當中，要尊重學生的課堂主體地位，以學生作為教學主體，利用多元化的教學方式來進行教學引導，充分的激發學生的學習動力，鼓勵學生勇于的自我表現。在游戲教學過程當中，教師可以讓學生設定相應的游戲規則來進行游戲的教學引導，給予學生表現的機會，培養學生的課堂參與積極性，使學生能夠大膽的表現自己。教師也要在游戲娛樂的過程當中善于發現學生的長處，鼓勵學生進行學習和拓展。教師還可以使學生通過看圖識字來進行教學引導，當教師說出爸爸和媽媽這兩個字時，學生就要迅速跑到講臺上尋找爸爸和媽媽這兩個字的圖片，可以讓學生兩個人為一個小組，看哪一個小組看圖識字又快又準。通過趣味游戲，使學生能夠充分的融入到課堂學習當中，激發學生的學習熱情，提高學生的漢字掌握能力。當學生在進行奔跑的過程當中，提高了學生的手眼協調能力，使學生能夠鍛煉平衡能力和協調能力，對于智障的兒童來說，在競爭和識字的過程當中進行了鍛煉和提升，有助于更好的進行成長和拓展。
3.結束語
綜上所述，我們可以看出教師在進行游戲教學法的過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好。根據學生的個人性格特點來進行教學方案的創設，使學生能夠主動的融入到課堂學習當中有效的激發學生的學習積極性，提高學生的語文知識掌握能力，使學生在教師的科學引導下進行茁壯的成長。
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