淺談培智學校信息技術教學的有效策略
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【摘要】培智學校的教育區別于其他學校主體，其接受智力有障礙的學生，通過一定的學習計劃及教學方法，讓智力障礙學生能夠學會基本的生活技能。基于此，為了能夠讓學生學會計算機的基礎操作，本文闡述了培智學校如何進行有效的信息技術教學，以此促進學生健康成長。
【關鍵詞】培智學校 信息技術 教學策略
【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0159-01
擁有一定的信息技術，能夠提升人類創新能力?！杜嘀菍W校義務教育信息技術課程標準》指出：培智學校義務教育信息技術課程是一門以培養學生信息技術能力為目標的選擇性課程。課程著重幫助學生運用信息技術提高學習能力，改善生活質量，更好地適應社會發展。因此，研究培智學校信息技術教學的有效策略十分重要。
一、教學內容生活化
對于智力有障礙的學生來說，其智商低下，思維能力不強、記憶時間很短，并且還會伴有多重障礙，對其進行教育的難度很大，而信息技術課程作為一種新學科，怎樣進行有效教學成為了培育學校的一大難題。
陶行知先生曾說過“沒有生活做中心的教育是死教育”，所以在對智力障礙學生進行信息技術教育時，可以在教學內容中多增加一些生活化元素，為其構建一個生活化課堂。只有將生活化元素在信息化教學中擴大，才能夠提高學生參與的積極性，讓學生能夠在已有生活經驗上進行學習，從學習中感悟生活，從生活中學習，陶冶其情操[1]。此外，選擇生活中的內容進行教學能夠幫助學生解決在生活中遇到的具體問題，使課程與學生實際生活更加有效地融合。
比如：在學習如何使用畫圖軟件時，因為學生的認知有限，所以教師可以從學生在生活中熟悉的事物入手，像是水果或動物等讓學生產生興趣。另外學生學習能力較差，所以可以在一堂課中教其使用鉛筆功能畫圖，然后在其他課程中教其怎樣填入顏色等，循序漸進的學習。在學習拼音打字時，教師要教學生怎樣打自己的名字或學校名字等，并要求學生能夠自己慢慢打出這些名稱，然后再學習一些簡單古詩詞或兒歌的練習。
二、任務驅動教學
在普通學校教學過程中，教師使用任務驅動教學法，通過設置多個任務的方式進行教學，收獲了較好的學習效果，雖然培智學校與普通學校教育標準不同，但是此種教學方法值得借鑒。培智學校的教師可以按照特殊學生的實際學習特點，加強學習任務和生活之間的聯系，合理的降低任務難度及范圍，通過細化的簡單任務，多加循環教學的方式對教學任務進行設計，從而激發學生的學習興趣，使其能夠慢慢想出原來所學的一些知識印象。讓學生通過完成多個簡單細化的信息技術任務，完成整個教學培養任務，使其在完成由簡至難的任務后獲取到有效的知識。
比如：在學習使用電腦打字時，教師應讓學生學會打自己的姓名、學校的姓名一直到兒歌、古詩等難度較高的字，由于教師已經在課前對學習任務及學習目標明確，所以學生能夠耐心的學習漢字拼打，激發了其學習欲望。通過不斷地錄入、修改，當學生完成一個個任務后，教師要給予其一定的獎勵，讓學生產生成就感及喜悅感。另外，教師還可以讓學生之間進行比拼，看誰打的又快有準，增加其競爭欲望，以此提高學生學習積極性。
三、游戲情境教學
興趣是最好的老師，對于智力有障礙的學生來說，他們最喜歡的就是玩耍，現階段我國雖然出臺了培育學校義務教育信息技術課程標準，但并沒有相配套的教材，教師選擇的教學內容也就會存在一定的差異。所以，對于信息技術教學來說，最重要的就是要讓學生對信息技術產生興趣，利用興趣來引導其進行學習。在信息技術教學過程中，有許多與玩相關的因素，在計算機中玩，能夠激發特殊學生的好奇心理，在玩中學十分符合此類學生的認知特點。
對于智力障礙學生而言，計算機是一種新玩具，所以培智學校的教師可以利用學生對計算機的興趣，來引導其學習信息技術。因為大多數有智力障礙的學生都比較喜歡自己動手做事情，所以在學習一些十分基礎的信息技術時，教師可以通過金山畫王等軟件，讓學生感受動態仙女棒的趣味性功能。學生只需要用鼠標點擊一下，虛擬畫板中就會有火焰在跳躍或是飄動的氣球等，這樣學生的學習興趣會被激起。另外，學生不會只在同一位置進行點擊，當其點擊到畫面其他區域時，也就學會了最基本的鼠標點擊與移動教學[2]。然后再教學生拖動圖片到虛擬面板中，當動物圖片進入面板區域時，就會動起來，這能夠極大的吸引學生的目標，會使其想要自己動手操作，并付諸行動，最終使學生在玩中學會了一些計算機操作技能。
綜上所述，培智學校教育與一般學校教育有很大的區別，因為培智學校中的學生智力存在障礙，而培智學校信息技術是一門選擇性課程，沒有固定的課本等，所以為了能夠進行有效的信息技術教學，教師可以在教學內容中增加生活化元素，或采用任務驅動、設置游戲情境的方式進行教學。
參考文獻：
[1]鄒佩.培智學校校本課程的開發與實施——以精細動作康復校本課程為例[J].現代特殊教育，2018（19）：70-73.
[2]李艷芳，黃志軍.香港培智學校高中課程設置及實施的特點與啟示[J].綏化學院學報，2018（10）：62-65.
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