滲透數學文化，構建人文課堂
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【摘 要】作為數學教育重要組成部分的小學數學，如何將數學文化滲透進小學數學的教學中，以期望可以幫助學生理解數學知識和蘊含在其中的道理，成為了數學教研的重要問題。本文就數學文化滲透的現狀以及促進數學文化滲透的對策兩部分做出了說明。
【關鍵詞】數學文化;小學;滲透
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0174-01
數學文化相比于傳統的數學教學，還包含了數學史、數學美學、數學思想等可以在數學教學中豐富教學內容，吸引學生們的注意力的東西。數學文化的滲透，將有利于促進學生們綜合素質的提高。
一、數學文化滲透教學現狀
1.教師對數學文化認識不足。
隨著素質教育教學改革進程的推進，教師們對素質教育更加注重，但是當前主打的依然是應試教育。因此，教師們的主要目的依舊是追求分數的提高，而對學生們對知識的認識并不注重。老師作為一堂課的主導者，只有首先讓老師們認請了數學文化滲透入課堂的積極意義，才能更好地讓學生們接受并吸引同學們的注意力。
2.教材中關于數學文化的內容很少。
通過調查，發現有一些版本的教材上開設有專門有關數學文化的專欄。例如：在北師大版教材中，專門開設有“你知道嗎”這個專欄，其中有對數學家的介紹、數學中的奇聞還有數學思想等很好體現數學文化的內容，可以讓同學們很好的了解數學文化。即使老師沒有帶領同學們去看這一部分，同學們自己也能在課本中感受到數學文化的色彩。可是，從總體上看，多數教材并沒有設置類似專欄或內容或即使涉及也難成體系規范，這樣從教材本身來說，就已經對數學文化的滲透產生了阻礙作用，對學生興趣的提高也沒有什么幫助。
3.對數學文化沒有評判考核。
數學文化這一部分作為一個最新內容，還未徹底的滲透進入小學教學，對數學文化的考核評判更是缺乏統一的標準，沒有設立對數學文化的相應考察，會讓老師和同學們自然而然的認為數學文化就是一個無關緊要的部分，自然會將注意力放到其他地方。也就不可能很快的將數學文化滲透進入數學的教學當中。甚至會將數學文化放到一個教師不愿意教，學生不喜歡學，考試不樂意考的死循環中，斷絕了數學文化的所有希望。
二、在小學數學教學中滲透數學文化的策略
1.提高教師對數學文化重要性的認識。
作為教學的主導者，在一堂課開始之前，教師都需要對所學內容有著深入的了解。而要將數學文化這個新東西更好的講解給學生們，首先必須從老師這里就引起重視。數學文化作為與小學數學相關的一項素質教育內容，可以很好的解決學生們的素質問題，并且還能吸引學生們的注意力，更好的提高學習效率。老師在備課時可以通過自身的主觀能動性去彌補教材上死板的內容，讓整個課堂變的活躍起來。還可以有針對性的去查閱相關資料，將這些內容與課堂有機結合，充分調動學生們的積極性。
2.突出數學科目的文化屬性。
數學這門科目并不是獨立的存在，數學并不是只能算數而已，老師們應該給學生講解清楚，數學可以涉及到生活中的方方面面，與生活息息相關。例如：在講解“認識圖形”這一部分時，可以向同學們提出問題比如：“中秋節時吃的月餅為什么是圓的？”這樣，就會讓同學們思考起來。有的人說因為圓的好拿還有的因為月亮是圓的，說在同學們回答出了五花八門的答案時，說出原因：“因為在中國，中秋節是不僅僅意味著秋天過了一半，中秋節更是一個團圓的日子，在那天，月餅更意味著團圓，團團圓圓，圓形無棱無角，更符合國人的心理訴求。”這時同學們都會恍然大悟，在此時還可以提出第二個、第三個與之相關的問題，這樣同學們的積極性便會被調動起來，還開闊了眼界，他們也會認識到數學并不是獨立存在的，而是與生活息息相關的。
3.不斷豐富教學方式。
教學時使用的手段都是為了吸引學生們的注意力，將激發學生學習的積極性，讓同學們將更多的激情投入到學習中去。而為了滲透數學文化進入教學中，老師們可以采取一些實踐活動，來充分調動學生們的積極性，引導他們主動去學習。 例如：在學習“認識鐘表”這一章時，可以在上課的前一天給學生留下一個小任務，讓他們去了解古代計時的方法，與現在記錄時間的方式有什么不同，如何將古代計時的方法轉化到現在計時的方法……這樣提問的方式，會讓同學們對這一章產生興趣，還會激發他們自己去搜索資料查詢的激情，為促進他們的全面發展起到了積極的作用。在這個過程中，還能講數學文化的知識有效地滲透進教學中，讓學生們在不知不覺間既學到了知識，又增長了見識。
三、總結
教育體制改革的迅速發展，讓我們必須改變傳統的觀念，要注重同學們的全面發展，不光要注重成績，還要重視素質，數學文化滲透進入教學，讓學生們不光能記住課堂上所講的內容，更能充分調動學習數學的積極性，可以在一定程度上改變教學過程中的刻板行為。提高小學生學習的興趣，促進學生全面發展。
參考文獻
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