巧用文化滲透 構建高效初中英語教學課堂
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摘 要：英語是學生在初中階段學習的一門重要學科，而隨著經濟全球化的深入發展，在初中英語教學中，教師除傳授學生詞匯、語法知識外，加強文化的滲透，培養學生的交際意識，這可以促使學生得到更好的發展，同時也是高效課堂構建的保障。本文之中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對巧用文化滲透，構建高效初中英語教學課堂提出相關建議。
關鍵詞：文化滲透 初中英語 高效課堂
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0111-01
在初中英語教學中，學生受漢語思維習慣影響，跨文化交際意識十分薄弱，而這顯然是不利于學生的英語學習發展的，因此在今后的教學中，教師有必要加大文化元素滲透，幫助學生增強對西方文化的了解認識，從而以文化知識為起點、以文化意識為橋梁、以文化理解為歸宿，在巧用文化滲透下，構建高效初中英語教學課堂。
1 挖掘教學主題文化元素，充實教學內容
教材是教學的基準和靈魂，對課堂教學方向起著導性的租用，在新課程標準推行后，現下的初中英語教材是按照“功能-結構”的體系編寫的，因此文章題材比較貼近生活，內容重點突出鮮明，教師只要對教材進行深入的挖掘和解讀，就可以發現其中有很多文化交際元素，而這就為教師的文化滲透搭接了橋梁，既充實了教學內容，同時也為學生的跨文化交集學習提供了保障，是構建初中英語高效課堂的重要體現[1]。如在學習《I'd like some noodles》這節課程教學時，教材文章之中介紹了很多關于食物的英語詞匯，其中有“noodles” “rice”“dumplings”等中式食物詞匯，還有“hamburgers” “chips”“sandwich”等西式食物詞匯。而飲食本就是文化的一種象征屬性，不同國家的飲食文化，往往涉及到風俗習慣、自然地理、宗教儀式等方面的文化元素。因此在巧用文化滲透，構建高效初中英語課堂的教學中，教師可以結合教材文章主題，對其中銀行的文化元素知識補充挖掘，在這樣的課堂之中，學生不僅可以掌握詞匯語法知識，同時也得到了跨文化交集意識的培養，對學生日后的英語發展是有諸多裨益好處的。
2 運用新穎靈活教學方法，滲透文化知識
在巧用文化滲透，構建高效初中英語課堂的教學中，教師還可以通過靈活多變的教學方法運用，從而幫助學生豐富英語文化知識認識，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先是故事教學法的運用，初中生都有愛聽故事的習慣，因此教師可以通過為學生講跨文化交集故事的方式，向學生滲透文化知識。如：一個東方人和一個西方人首次見面，西方人夸贊東方人的衣服很漂亮，東方人表示客氣，就回了一句“where where（哪里哪里）”，西方人就很奇怪，于是說“衣服的顏色很漂亮”，東方人又回了一句“where where（哪里哪里）”，西方人就又接著回
答……這就是因文化差異，引發的一個跨文化交際的尷尬故事，通過這樣的故事教學法，幫助學生樹立跨文化交集意識[2]。其次是歌曲教學法，很多英語歌曲節奏感強、曲調優美，并且文化特色濃郁，如在學習《Can you play the guitar》這節課程教學時，教師就可以采用歌曲教學法，通過“Just one last dance”“As long as you love me”這些體現英國文化特征的歌曲播放，從而營造愉悅的教學氛圍，并且讓學生更好的體會英語語言文化的內涵。
3 創設英語課堂文化語境，產生文化韻味
在初中英語教學中，教師必須要明確，語言是在特定的環境之中產生，而中國學生在學習英語時，不可能具備學習母語那樣的環境，這是影響學生英語語言思維發展的重要原因，因此在巧用文化滲透，構建高效初中英語課堂的教學中，教師可以嘗試通過自主創設交際環境的方式，從而為學生營造濃厚的文化語言氛圍，從而帶領學生的跨文化交際能力能夠得到更好的進步提升。如在學習《Do you Want to go to movie》這節課程教學時，教師就可以通過帶領學生組織表演電影劇目的方式，從而為學生提供一個自然、有效導入文化內容的渠道，并促使學生在這樣的文化語境之重，對英語文化韻味有更加深刻的認識了解。如教師可以讓學生表演“Forrest Gump（阿甘正傳）”中阿甘和一個夫人坐在板凳上對白的經典片段，并鍛煉說出“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get.”這樣的對白臺詞。這種自主創設文化語境的教學方式，學生會自然而然的進入到文化語境之中，從而提高初中英語課堂的文化韻味。
4 拓寬課外文化認識途徑，體驗外國文化
在巧用文化滲透，構建高效初中英語課堂的教學中，教師還應該深刻的認識到，但依靠課堂教學文化知識的傳輸是遠遠不夠的，還應該進一步的拓寬課外英語文化認識途徑，這樣才能讓學生對英語文化有更加深刻的認識了解，從而促使學生的跨文化交際能力得到更好的進步提升，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先教師可以讓學生在課下閱讀英語書籍報刊，從而更加深入的了解國外的節日傳統、體育文化、風俗習慣等，而在這個過程中，還可以豐富學生的閱讀視野，促使學生的英語能力得到更好的進步提升。其次教師可以組織學生開展英語沙龍活動，在活動之中學生之間可以互相分享自身對于國外文化的認識，這些文化 包括英語歌曲、英語電影、英語動漫等多個方面，借助學生興趣愛好的吸引，從而拓寬學生對英語文化的認識了解。最后是組織學生開展調查活動，如走入商場去收集調查相關的國外品牌廣告標語，通過這些英語信息的收集，加深學生對英語文化的認識體驗，而這將成為高效課堂構建的重要保障。
5 結語
英語教學不僅是幫助學生掌握一門語言技能，同時也是在引導學生認識一種語言文化，因此在初中英語教學中，教師必須要明確文化信息傳遞是學生英語語言學習的核心，為此，在實際教學過程中，教師要掌握巧用文化滲透的教學策略，培養學生的文化素養，提升學生的跨文化交際能力，這是構建初中英語高效課堂的重要體現。
參考文獻：
[1] 劉麗.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].黑龍江科學，2018，9（19）：84-85.
[2] 丁雪峰.巧用文化滲透 構建高效初中英語教學課堂[J].名師在線，2018（21）：61-62.
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