把握數學本質，構建高效數學課堂
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數學對于絕大多數的學生而言都存在一定的難度，尤其是對于剛進入小學階段的學生們。對此，在小學的數學教學當中，教師需要有著正確的小學數學觀，并且能用正確的小學數學觀來指導學生進行數學的學習。小學數學觀能夠將學科性的知識教學轉化為更加人性化的教育教學，可以讓學生對相關的學習產生更為濃厚的興趣，能夠對數學達成更全面的認知。
數學本質 課堂教學 運用策略 高效學習
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0050-01
一般而言，數學觀的定義就是人對于數學整個學習的較為全面的認知。而數學觀對于教師的教學和學生的學習兩者都有著積極的影響。教師樹立正確的數學觀，可以強化自己對于數學學科的認知力，從而在教學的過程當中，能夠實現最為高效的教學，指導學生以健康的姿態正視數學的學習。然而當下很多小學數學教師忽略了數學觀的存在價值，因而在小學數學的課堂上有著“去數學化”的存在。本文將根據我在小學數學教學多年的教學經驗和相關具體的教學實踐，對小學數學教學中小學數學觀的應用作簡要探討，旨在提高小學數學教學的教學質量，打造優秀的小學數學課堂。
1.精心選擇教學材料，激活興趣構建高效課堂
數學這門學科本身就存在著很大的學習難度，尤其是對于剛剛正式涉足數學學科的小學生來說。在小學數學的教學當中，教師必須樹立正確的數學觀，認知到人文主義在數學教學中所產生的價值，從而指導學生進行相應數學知識的學習。在具體的教學當中，教師可以通過對于教學材料的精心選擇，來激發學生對于數學學習的好感，勾起學生的學習興趣，使得學生可以有著良好的學習效果，并且可以有著積極健康的認知力。
例如，在關于“圓”這一章節的內容中，對于圓的周長的教學，教師可以將圓周長的計算以形象化，像玉皇大帝為了避免地球爆炸，準備在地球赤道上圍一圈鐵絲，派遣太白金星去實施計劃。太白金星要帶多少鐵絲才能夠恰好將地球給圍上一圈呢？相應的數學問題可以借用神話故事的形式來作說明。因為，根據絕大數小學生的心理特點，其對于這樣的生動具體的出題形式能夠更為“感冒”，而把計算圓的周長這樣的問題隱藏在故事中，可以引發學生的積極探討和猜測，不會給學生造成一種解題負擔，可以避免一種為了解題而去解題的現象出現。通過對于教學材料的精心選擇，一方面，可以在教學中實現對學生數學學習好感的有效激發。另一方面，我可以借助學生對于數學的好感來幫助學生更好地掌握相關知識的學習，尤其是在解答數學問題的時候，上述的問題形式能夠讓學生順理成章的進行對問題實質的思考，而不是以“問題”來解“問題”，如此，不會給學生造成過大的心理壓力，可以讓學生更為輕松的學習。
2.整體把握教學內容，理清脈絡構建高效課堂
數學的學習，就其學科特點，需要學生有著良好的抽象性和邏輯性思維，才能夠實現對于知識的深入理解和合理的應用。隨著新課改的推進，在小學數學的教學內容當中，很多抽象且嚴謹的內容已經有所刪改，但是，學生抽象性和邏輯性思維的培養和鍛煉也必須受到重視，讓學生能夠站在最高處，可以對數學知識的“統領”，建立起自己的知識體系，從整體上來實現對于數學知識的較為全面化的認知，了解到各個知識點之間所存在的區分和聯系。
例如，在關于“點、線、面、立體幾何”的知識講解當中，由于其內容分布比較分散，會使得學生在知識的把握上出現零散化。因此，教師在教學的過程當中，需要幫助學生將前后知識進行串聯，讓學生建立起相應的認知體系。尤其是在上復習課的時候，教師可以把“點”、“線”、“面”、“體”的知識點融合以實現大串講，像“點”的運動軌跡成就了“線”的存在，“線”的運動軌跡搭建了“平面幾何圖形”的基本框架，而“平面幾何圖形”的運動軌跡則成了“體”的形成。對于點、線、面、體的學習過程是一個動態的認知過程，由點到線，由線到面，由面到體，一步步深入，能夠在學生的腦子里形成一個較為完善的知識框架，以實現對于整體的把握。通過對于知識整體性把握的重視和強化，教師可以幫助學生形成抽象性的思維，思維邏輯更加嚴謹，可以在對知識“碎片化”的認知基礎上實現更為全面而系統化的認知。
3.巧妙聯系生活實際，增加應用構建高效課堂
大到宇宙，小到粒子，快到火箭，妙到化工，還有晝夜的更替，陰晴的變化，無不有數學的存在，可以說數學在我們的生活中隨處可見。因此，小學數學在教學的過程當中，要重視生活化的教學形式，與學生的生活緊密聯系，來幫助學生更好地把握知識的精髓所在。
例如，在教學完“四則運算”后，教師可以這樣為學生設計相應的習題：調查不同商店的作業本和鋼筆的售價，如何購買一定量作業本和鋼筆所花錢最少？讓學生選擇最佳的購買方案。學生在進行預算的過程中，可以將所學“加”、“減”、“乘”、“除”四法實現靈活的運用，強化學生對于“四則運算”的理解和認知。通過上述生活化的教學，教師可以增加教學的開放性，讓學生可以在調查和資料的整理過程中，學會分析和判斷，激發學生的思維。同時，可以幫助學生更好地實現“學以致用”，增強了學生對數學知識運用的靈活性。
總之，在小學數學的教學過程當中，教師要重視樹立正確的數學觀，并用正確的數學觀去指導學生進行高效的數學學習。在具體的教學實踐當中，教師可以從對教學材料的精心選擇出發，來激發學生對數學學習好感的生成。同時，重視對整體的把握，讓學生實現對數學知識的全面認知。此外，教師要重視生活化的數學教學形式，讓學生可以準確把握知識的精髓。
參考文獻
[1]許利紅.學英語生活化教學策略的實踐研究[D]南京師范大學，2018.
[2]周彥池.數學文化教學與小學生幾何直觀能力的相關性研究[D]西南大學.2018.
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