構建高效數學課堂，提升教學有效性
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摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，提高教育教學有效性，構建高效課堂，已成為一種共識。新時代小學數學，要求教師能夠結合新課改教學理念，對全新教學模式、教學方式進行深度探索，從而提高數學教學質量。本文立足小學數學教學現狀，就如何提高小學數學教學有效性，構建數學高效課堂提出幾點淺薄的意見，以供參考。
關鍵詞：小學數學 高效課堂 教學有效性
所謂“高效”就是指：教育者能夠精心設計教學環節，完美平衡課堂教師、學生、課程三者之間的聯系，從而營造良好的教學氛圍，以推動教學活動的發展，進而達到高效課堂的構建;所謂“有效性”就是指：在有限的時間內，最大化滿足學生的學習成效。而將兩種概念在小學數學教學中進行結合則是指：在有限的時間內，能夠營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，最大化滿足學生的數學發展?？墒牵诰唧w數學教學中，又該如何發展呢？
一、小學數學教學現狀剖析
在應試教育背景下，部分教師由于思想觀念落后，依然沿用著“滿堂灌”“一刀切”等傳統教學方式，課程沉悶枯燥，不僅磨蝕學生的學習興趣，也打擊教師的教學激情?，F階段，小學數學主要存在以下問題：
（一）教師教學觀念落后
在應試教育背景下，部分教師為了快速完成教學任務，無論從教學預設、提出問題和解決問題全部由教師一說包辦，整個教學過程中，學生的主體性得不到體現，只是被動地接受知識的灌輸、被動地去解決一些問題，過于單一、機械，學生逐步對數學教學失去興趣，甚至產生厭煩情緒。
?。ǘW生逐步養成惰性心理
在單一、枯燥教學模式下，學生逐步養成了惰性心理。舉一個很簡單的例子：在預習環節中，由于都是一些新的知識點，面對稍微抽象點的知識內容，由于學生抽象思維較弱，顯然不能快速完成認知。進行短暫思考之后還是不能得出結論，就放棄了。因為，學生知道即便自己不思考，教師在課堂上還是會講到的，到時，只要強行記憶就行。惰性心理的存在限制了學生數學思維的發展，也阻礙了學生數學水平的提升。
（三）缺乏與生活得了聯系
開設數學學科的本質含義不僅僅是為了幫助學生掌握基本的數學技能，更重要的是幫助學生將數學知識轉化成一種能力、一種素養，從而更好地為學生的終身發展服務。然而，現階段小學數學教學過于功利化、快餐化，教師、學生單純地將數學課程當做一種任務工具來使用，忽視了數學知識與生活的緊密聯系。須知道，生活是知識的寶庫，數學來源于生活，卻高于生活。加強小學數學與生活之間的聯系，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生體驗到數學的實踐價值，這對于培養學生應用數學的意識也有積極的影響。所以，小學數學缺乏與生活的聯系，限制了學生的數學視野，不利于學生的長遠發展。
二、提高教學有效性，構建數學高效課堂
?。ㄒ唬┳裱陨鸀楸?，構建趣味數學課堂
想要提高小學數學教學有效性，達到構建高效課堂的目的，小學數學教師應當充分遵循“以生為本”教學理念，尊重學生的主體地位，從學生的興趣、愛好入手，構建趣味化教學課堂，以激活學生的主體地位，轉變學生的學習觀念，由“要我學”向“我要學”進行過度。
1.打造游戲化數學課堂
游戲是兒童的天性，是他們獲取知識信息、認知外部世界的重要手段。多年實踐觀察，筆者發現：小學生經常帶著玩的心態去進行學習活動。所以，小學數學教師應當抓住學生這一心理，在實際教學過程中，適當引入一些游戲化元素，打造游戲化教學課堂，從而徹底激發學生的學習興趣，為提高教學有效性和構建數學高效課堂打下基礎。
例如，在教學《用數對確定位置》一課時，筆者就組織學生開展了一次“尋找寶藏”的游戲活動。首先，利用班費到周邊的便利店買一些全新的文具，并且將其藏在學生的課桌之內，制作“藏寶洞”;接著，利用卡片制作藏寶圖（？.？）;最后，引導學生依次從教室外走進“藏寶洞”，利用自己手中的“藏寶圖”找到“寶藏”……整個過程，學生玩中樂，樂中學，不知不覺中就掌握了利用數對確定位置的知識點，這也達到了教學得了另一境界——寓教于樂。
2.信息化課堂的構建
小學生天性靈敏，思維活躍，對周邊新奇的事物有著強烈的好奇心。信息技術的迅猛發展，教育教學也進入到全新的教學階段——信息化教學。數學教師應當充分利用多媒體等現代教學工具，發揮其多維度教學優勢，為學生打造聲情并茂的課堂，以充分刺激學生的學習欲望。
例如，在教學“圓的面積”這一知識點時，為了讓學生自主推導出圓的面積公式。筆者利用多媒體播放Flash方式，讓學生觀察一個圓被分割成8份、16份、32份、64份……，接著，拼接成一個四邊形。經過細致觀察，學生發現：分割的份數越多，拼接成的四邊形就越接近于正方形，因此，他們堅信圓的面積與正方形的面積公式有著緊密的聯系，進而通過教師的引導，學生最終自主推導出圓的面積公式πr?。利用多媒體構建信息化數學課堂，不僅能調動學生的學習積極性，也啟發了學生思維，學生更愿意在這種環境下進行自主思考，提升了教學有效性，自然達到了構建高效課堂的目的。
三、構建生活化教學課堂
生活是知識的寶庫，生活中到處彌漫著數學的信息。在小學數學課堂上構建生活化教學情境，不僅能激發學生的學習積極性，也能培養學生應用數學的意識和能力。
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如，在教學“統計”相關知識點時，筆者就利用多媒體播放了“某商場進門處的監控錄像”。構建生活化教學情境，在最短的時間內勾起學生對生活記憶，從而激發學生的學習興趣。隨后，帶領學生分工合作，有觀察影像的，有記錄數據的、有繪制圖表的、有檢驗成果的等等。
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在數學教學中，教師應當努力幫助學生養成利用數學知識記錄生活的習慣。鼓勵學生將數學知識應用于實際，培養學生應用數學的意識，提高學生的數學實踐能力。如，在教學完《簡易方程》相關內容之后，可以鼓勵學生將知識應用于生活，讓學生以日記的形式記錄自己去買學習用品的場景（一個文具盒、多跟鉛筆;一塊橡皮、多跟鋼筆）。加強與生活的聯系，鼓勵學生將數學知識應用于實際，不僅提高了學生的數學水平，也培養了學生應用數學的意識。
以上僅是筆者的粗鄙見解，拋磚引玉，望廣大數學教育者批評指正。
參考文獻
[1]劉照霞.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].中華少年，2017（36）.
[2]葉維忠.教育游戲與小學數學的融合途徑探索[J].新課程（上），2015（11）.
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