淺析初中音樂課堂中的有效教學
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摘要：音樂是最為古老的藝術形式之一，也是目前最為普遍的藝術形式。而在初中階段的教學中，音樂作為文化課教學的一種補充，起著陶冶學生情操、培養學生藝術素養的重任，因此音樂的教學不僅是基礎教育階段一門必修的學科，也是素質教育的重要組成部分，所以音樂教學的有效性在一定程度上影響著素質教育的全面深化。而本文便是從明確教學目標、激發學生興趣、改善教學方式、完善評價模式四個層面出發，對初中音樂教學的有效性提出的幾點思考。
關鍵詞：初中;音樂;教學;有效
音樂是初中階段學生必學的重要課程之一，對于陶冶學生情操、培養學生的藝術素養以及提高學生的綜合素質起著重要的作用，在《初中音樂課程標準》中便明確指出：“在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。”然而，就目前初中音樂的教學現狀來看，卻與教學的要求相去甚遠，低效、無效的現象比比皆是，因此探索一條提升初中音樂教學有效性的道路，就成為了每一個初中音樂教師必然要面對的一個問題。
一、設立明確的教學目標
設立明確的教學目標是實現初中音樂有效教學的第一步，畢竟只有確定了目標，才有前進的方向，才能避免教學的盲目性和隨意性。這一點尤為重要，也是很多教師必須要認識到的一點，因為在應試教育時期，音樂被很多教師稱為所謂的“副科”，所以就導致很多音樂教師對待音樂的態度也慢慢懈怠，最終初中音樂的課堂便成為了演唱幾首歌，或播放幾段音樂，完全忽視了目標的制定，也忘記了音樂教學的初衷。但隨著課程改革的不斷深化，隨著藝術類學科越來越受到重視，教師應該改變傳統的教學思想，回歸音樂教學的初衷，重視音樂教學目標的制定，并在平時的教學中將整體的目標分解成無數的小目標，從而讓學生在不斷達成小目標的過程中，實現自身素質與能力的提升。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師，這是一個人盡皆知的道理，畢竟一旦學生對學習產生了興趣，便會產生自主學習的需求和欲望，而以往那種懈怠、抵抗的心理也都會煙消云散。因此，教師要結合學生的身心發展規律，以更加豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學方式，去激發學生學習的興趣，從而使學生愛上音樂的學習。比如，教師可以通過創設疑問的方式引發學生思考，讓學生不再置身事外，并以此吸引學生的注意力，進而將學生的積極性和興趣充分調動起來。例如，在學習《送別》這首歌曲時，教師可以先為學生將歌曲播放一遍，然后拋出一些問題，讓學生思考，比如：這首歌曲是通過什么樂器演奏的？表達了怎樣的情感？你們能夠從音樂中感受到什么？又學到了什么？這樣，通過這種設問的方式，調動學生思考的積極性，激發學生參與的興趣，進而使教學的效率在學生積極的參與中不斷得到提升。
三、改變教師的教學方式
教學方式是教師開展教學活動的主體，所以要提升音樂課堂教學的有效性，對傳統的教學方式進行改革是一個必然的選擇。確實，在以往初中音樂的教學中，因為音樂的教學無關緊要，所以很多教師在進行音樂教學的時候總是以完成教學進度為主，教學的方式不是一股腦的將音樂知識講解給學生，就是播放或演唱幾首歌曲，完全忽視了學生在教學中的作用。因此，對當前初中音樂教學改革的一個方向就是突出學生的主體性，讓學生成為課堂教學中的一份子，從而使教學的效率在教師和學生的不斷互動中實現有效的提升。例如，在學習某首歌曲之前，教師可以讓學生在課下針對歌曲展開搜集，比如搜集這首歌曲的創作背景，搜集歌曲所要表達的情感，搜集歌曲創作者的相關事跡等，然后讓學生在課上的時候針對自己搜集的資料進行交流和互動，這樣既體現了學生的主體性，又活躍了課堂氛圍，何樂而不為呢。
四、完善教學的評價方式
教學評價是教學的一個重要環節，對教學效率的提升起著重要的作用，因此對教學評價進行完善也是教師應該思考的一個方向。確實，在以往初中音樂的教學中，教學評價不是流于形式，就是評價的方式過于單一，忽視了對學生全面的思考。所以，音樂教學的評價要以新課標為指導，不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更要關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。此外，教師還可以引導學生參與到教學評價中來，通過學生之間的互評來提升教學評價的全面性和民主性，以此來促進教學評價的實效性，進而促進教學有效性的提升。
總之，提升初中音樂教學的有效性是新課改背景下的一個必然趨勢，教師要積極的展開探索，為教學效率的提升開拓一條光明大道。
參考文獻：
[1]朱夢蕾.初中音樂課堂有效教學的策略探析[J].新課程研究（上旬刊），2017（12）.
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