中職學生自我管理的實施對策研究
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 讓學生學會自我管理是當前中職教育的重點，也是新世紀人才的重要特點。從職業教育的可持續發展考慮，讓學生進一步學會自我教育、自我管理，為他們人生觀、價值觀的形成奠定更為堅實的基礎。探討學校通過建立新生入學檔案，引領學生自我意識成長;開展系列激勵活動，在活動中促進自我激勵與評價;設立值日班干，注重學生自我體驗;實行寫說明書制度，強化自我塑造和成長等方面培養學生的自我管理能力。
[關 鍵 詞] 中職學生;自我管理;實施對策
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0184-02
自我管理是相對于被管理而存在的，自我管理特別強調學生
的自覺性、能動性和主動性，它是一種完全自覺的教育管理形式，是教育管理發展到高水平的表現。國家教委在所頒布的《中學德育大綱》中，在高中階段的德育目標里指出“學生自我管理”的要求是非常必要的。
對于中職學生來說，平時空閑時間相對較多，更易接近社會，青春期的中職生，因家庭關系的不穩定性，學習成績的落差會讓他們形成一系列不好的行為習慣，自我約束和管理能力也不容樂觀。中職學生“自我發展”是中職教育的最高目標，但中職學生普遍存在強烈的“自我否定”意識，針對現今中職生的特點，應先讓他們學會“自我接納”，而后逐步實行自我管理。最終，我們要讓每一個中職學生養成良好的行為習慣，能在社會上成為有尊嚴、有潛能、有創造性的行為個體，因此對中職學生的自我管理教育顯得尤為重要。
一、建立新生入學檔案，引領學生自我意識成長
自我認識指自己認識自己，認識自己的生理狀況、心理特點、才能優勢、專業特長;認識自己所處的環境及與周圍環境的關系;認識自己對自己的評價、估計是否正確等。作為中職學生只有先認識自己，知道自己的不足之處，才能改變自己的意識，才能知曉自己的優勢，發揮自己的個性，讓自己成為生活的強者。
我校在新生入學第一課就開展學生的自我認識教育，入學第一課班主任為每位學生準備一份高一新生檔案袋，袋中除了裝有學生的基本信息之外，特別要求學生裝入行為習慣自我分析，學習成績自我分析，心理狀態自我分析。學生通過自我分析，認識自己，并且這種分析要在每學期進行，以此自我小結，回顧一學期來自己的行為習慣有沒有優化，自己的學習成績有沒有進步，自己的心理狀態有沒有調整。在整個職業教育階段，各班還要根據專業特點，組織學生作專業方面的長遠規劃，面向全班同學推銷自己，也讓他人認識你，你認識他人。這份檔案袋從高一入學一直到畢業都保存在班主任的手里，定期讓學生翻閱，不斷強化自我認識，通過各種自我認識活動，提出對自己進行自我教育的要求，從而激發他們的學習動機，找到自己的學習動力。
另外，班主任在學生整個職業教育過程中必須積極引導學生學會自我設計。引導學生設定各個學習階段的目標，作好長遠的人生規劃，設置好自己的專業目標和理想。任課教師引導學生做好各門課程的學習計劃，班主任引導學生做好自己的職業規劃，既有長遠規劃，又有短期目標，長遠規劃能從根本上引導學生，短期目標則能保證計劃的逐步實施。在不同的教育階段可對計劃進行適當調整，以上工作通過班會課來完成，并且學生之間要互相交流，班主任要審核，計劃不周詳的要重新制訂，并且每個人在規劃文本上還要有承諾。所有的職業規劃形成文本，一式兩份交給班主任和自己留存。
二、開展系列激勵活動，在活動中促進自我激勵與評價
設計好自己的人生目標以后，還需找到達成目標的動力，對
自己提出要求，激勵自己，使自己有一種奮發圖強、戰斗不息的精神。
我校每個班級都在黑板上開設了一個版塊，叫“每日格言”，由全班學生每天輪流抄寫自己喜歡的格言。這些格言都是學生發自內心認同的語言，寄托了自己的理想追求，提升了學生的人生體驗。從文辭內容的錘煉到版面美工的設計，學生展現的認真程度讓所有觀賞者感嘆不已?！懊咳崭裱浴笔菍W生自我反思、自我激勵的一種絕佳形式，凝聚著學生對學業、對人生的感悟，鼓舞著學子奮發向上，勇攀思想高峰。
我校從2004年開始就推行了“七個一”活動，即一分鐘唱歌、一件好人好事、一分鐘演講、一篇日記、一分鐘家務、一首古詩詞、一次名人傳記推介。一分鐘唱歌，內容可以是紅色歌曲或充滿正能量的歌曲，每天大課間進行，人人聲音洪亮，熟記歌詞、歌名。要求學軍人的作風，唱出氣勢、精神振奮、剛強有力，從而達到自我激勵的效果。一件好人好事，每天能夠做一件好人好事，并讓相關責任人做好記載，不僅可以給自我教育提供平臺，還可以給其他學生樹立榜樣。一分鐘演講，演講是一種綜合能力的檢查，每周或每月確定一個主題，每天早自習、晚自習或者語文課前幾分鐘，讓學生進行演講，訓練中職學生的語言表達能力及臨場發揮能力，為以后走上工作崗位打下基礎。不僅要求大聲說話、正確說話，還要有感染力的表達，這樣又可以讓學生樹立堅定的信心，提高自己的心理素質。一篇日記，要求每人每天寫一篇日記，一個月至少20篇，班主任規定以下范圍供選擇：一篇新聞事件評述，一篇文章讀后感，一篇學?；顒邮斋@或總結，要求學生寫出自己的真實感受，從中獲得的教益。當然，在三年職業教育階段可根據學生實際適當地調整要求，如在高一入學階段，可稍微降低要求，重點寫敘事類或者經典著作的摘抄等。一分鐘家務，每名學生都要做好家務，家務包括班務和內務。必做的班務除規定的掃除任務外，每人每周至少為班級做三件有益的小事，如笤帚倒了扶起來、課本翻了理起來、板擦掉了拾起來、廢紙落地撿起來等。內務以清理個人衛生、生活學習用品為主。每天要整理自己的床鋪，整理自己的課桌。回家要幫家人做力所能及的家務活，如洗碗、掃地、洗衣服、做飯等。一首古詩詞，每天安排一位學生在黑板上抄寫一首古詩詞，內容可以是自己喜歡并對自己有教育意義的。一次名人傳記推介，每個班級圖書角中都要有名人傳記類的作品，學生每天自由閱讀，定期更換。班級每周通過主題班會的形式讓學生進行推介。學生通過了解偉人的成長過程，找到自己心中的偶像，視為自己學習的榜樣，激勵自己不斷努力，不斷進步。 三、設立勞動禮儀周，注重學生自我體驗
自我管理要求學生不能把一切僅停留在口號上，要勇于實踐、敢于負責，頑強地克服困難，扎扎實實地實現對自己的要求，學校創設各種各樣的平臺，讓學生學會自我管理、自我踐行。
學生是集體的主人，也只有當學生真正有了集體的主人翁意識時，他們的責任感和集體榮譽感才能激發出來，他們的工作積極性才能盡情地發揮。因此，我校推行了“勞動禮儀周”，以周為單位，所有班級輪流排班，所有學生參與勞動禮儀，勞動禮儀周的具體要求是：（1）至少3人一組，分工巡查校園各類場所，包括各個教室、各個辦公室、各個宿舍等，發現問題及時記錄;（2）每天各班級集體組織打掃清理一處公共場所，打掃清理的工作量不少于20人×2小時;（3）每天根據巡查情況，圖片表揚一個清潔衛生典型（可以是一個宿舍、一個教室，也可以是一個講衛生、勤打掃、肯擔當、樂公益的人物個體），圖片和說明文字每天發到教師QQ群、微信群;（4）每天根據巡查情況，圖片曝光一個臟亂差典型（可以是一個宿舍、一個教室，也可以是一個不講衛生、不講秩序的人物個體），圖片和說明文字每天發到德育QQ群;（5）值日學生必須堅守崗位，不得玩手機，不得在值日崗位打鬧，遇到教師、同學、客人主動問候，著裝規范、舉止文明、謙恭有禮;（6）班主任必須在值日次日前將本班級值日情況記錄表填寫完整交政教處，通過記錄，完整體現值日情況，總結提煉值日的感悟和心得。
一個講究集體交流、合作的過程，它讓學生認識到勞動禮儀周也是一個講究集體分工配合的工作，不是一個人能夠完成的。學生的互相交流、互相幫助、互相激勵，促進了個人的人際交往和合作能力，也增進了彼此之間的友誼。同樣，讓每一位學生參與班級管理，有助于他們形成主人翁意識，形成集體榮譽感。學生在班級中主體地位的確立、責任感的增強，都大大地增強了學生的自我管理能力。
四、實行寫說明書制度，強化自我塑造和成長
自我檢查是指自己對自己的思想和行為進行主動、自覺的檢
查，并根據自我檢查的結果修正自己的思想和行為，自我檢查能為自我教育調整目標。
我校對犯錯誤的學生要求寫“自我教育說明書”，此“自我教育說明書”是以犯錯誤學生的心理感受為線索，強調學生的內省行為。由五部分組成。第一部分，犯錯誤前的心理感受;第二部分，犯錯誤過程中的心理感受;第三部分，事后心理感受;第四部分，如何正確認識自己的缺點;第五部分，今后如何防止此類錯誤的再一次發生?！白晕医逃f明書”與以往的檢討書不同的是注重學生犯錯誤前后的內省心理活動。自我教育說明書主要說明事情、心態，重在說明。檢討書主要是在發生的事情里反思，重在檢討自己。說明書是學生與教師的平等交流，重在讓學生認識自己的錯誤并一起尋找努力的方向，而檢討書是教師的一種“居高臨下”，是一種懲罰行為。顯然，學生更愿意寫的是說明書而不是檢討書。學生在說明書中通過反省自己的行為并在自我評價的基礎上達到自我教育的目的。對有嚴重違紀行為的學生，在寫好“自我教育說明書”的基礎上，還要求學生每周反省一次，并寫成思想匯報交到學校政教處和學生發展指導中心，政教處教師幫助學生找到正確的標準來評價自己的行為，學生發展中心的心理學教師疏導學生的心理，引導他們走向正確的人生軌道。
自我管理是一個古老而常青的教育命題，自我管理是思想政治教育施教的方法之一，在對學生的德育管理過程中，教師必須充分認識學生自我管理的重要性，積極探索培養學生自我管理的方法，并把培養學生自我管理能力貫穿于整個教育管理活動的始終，以實現“教在為了做到不教”的教育目的。在中等職業學校，通過學校領導的高度重視、教師的不懈努力和家長的積極配合，學生的自我管理一定會結出德育碩果。在學生自我管理的氛圍下，學生自主管理、自我約束，校園的和諧氛圍將越來越濃，必將有越來越多的青年學子到中等職業學校求學、深造、發展。
參考文獻：
[1]水宏偉.以學生的自我管理解放班主任[J].班主任，2009（8）.
[2]劉艷萍.怎樣在班主任工作中培養學生自我教育管理能力[J].新課程研究（教師教育），2009（5）.
[3]王學伍.創設有利于學生自我管理的班級管理環境[J].中國職業技術教育，2007（15）.
◎編輯 馮永霞
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14814585.htm
