中職英語教學翻轉課堂實施的現狀、問題與對策分析

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　　[摘           要]  隨著經濟全球化趨勢的不斷發展，英語作為一門重要的語言學科在社會交際中的使用更加廣泛。針對當前中等職業學校開展英語教學的現狀可知，實施翻轉課堂的教學模式已經勢在必行。翻轉課堂教學模式打破了傳統教學模式，體現了新型的教學理念。簡要分析當前中職英語課堂教學中實施翻轉課堂教學模式的現狀，并分析教學中存在的問題，最終詳細探究在中職英語教學中開展翻轉課堂教學模式的教學策略。
　　[關    鍵   詞]  中職英語;翻轉課堂;教學策略
　　[中圖分類號]  G712                 [文獻標志碼]  A              [文章編號]  2096-0603（2019）12-0064-02
　　 結合當前中職院校自身的辦學特點，中職英語教學將培養學生的英語應用技能作為教學核心，重點培養學生的英語應用能力以及英語交際能力。在傳統的中職英語教學過程中，學生一直處于被動學習的狀態，因此中職英語教學效果并不樂觀。在現代化職業教育改革的發展背景下，中職英語教學需要積極創新教學方法，轉變教學理念，確保中職英語教育能夠符合時代發展的素質要求。翻轉課堂教學模式側重突出重建學生的學習過程，使學生根據自身的需要在課下進行自主學習，在課堂中教師則會針對學生提出的問題進行講解，有效節省課堂時間并提高中職英語課堂的教學效果，有效促進學生的學習和發展。因此，如何在中職英語教學中融合翻轉課堂的教學模式是廣大中職英語教育工作者需要深入研究和解決的問題。
　　 一、當前中職英語教學翻轉課堂實施現狀
　　 （一）網絡信息通訊受到熱捧
　　 隨著社會經濟的不斷發展，當今已經是智能信息化的時代。微信、微博以及QQ等智能信息通信網絡軟件已經被廣泛應用于學生的生活和學習之中，這些網絡通信軟件可以有效地為翻轉課堂教學模式的實現提供廣闊的平臺和無限的可能。在日常的英語教學過程中，教師可以將制作的課件或者PPT上傳于微信群、QQ群或者是學習網站之中。這種學習形式打破了傳統教學受到時間以及空間等因素的限制，學生可以在課下任意時間進行學習，并通過針對性地復習提升自身的學習效果。
　　 （二）自主學習時間以及空間的增多
　　 隨著當下新課程教學改革的不斷推進，學校和教師逐漸重視中職學生綜合素養的培養，當下社會和企業也越來越注重學生實踐應用能力。而中職院校的辦學特點就是培養學生能夠將理論知識與實踐操作相結合的技能，側重培養學生的實踐操作能力。一般來說，中職學生的學習壓力相對較小，擁有更多的課余時間，而翻轉課堂教學模式可以在任何地點進行，因此學生可以結合自身的實際情況自主安排學習時間，有針對性地進行學習。這樣不僅能夠避免學生在課堂中跟不上教師講課進度的問題，還能夠使學生更加有信心地去接受新的知識，自行調控學習內容和學習進度。
　　 （三）學生個性化學習能力較高
　　 在翻轉課堂教學模式的影響下，學生可以結合自身的興趣愛好以及學習方式來合理安排學習內容。在學習過程中，學生可以觀看教師上傳在網站中的視頻，在教學情景中強化學生對知識的理解。學生在學習完視頻后就可以在課堂中盡情地和教師、同學進行交流和溝通。這種學習模式使學生擁有更多的時間去主動思考和探究，有利于引導學生真正成為學習的核心。
　　 二、當前中職英語教學翻轉課堂教學中存在的問題
　　 （一）教學觀念以及模式落后
　　 在中職英語教學過程中，還有很多英語教師喜歡沿用傳統的教學模式，將課本內容作為教學中心，學生在學習過程中只是被動接受，翻轉課堂教學模式無法充分發揮真正的教育作用。另外，受到傳統教學觀念的影響，部分教師沒有正視自身與學生之間存在的角色關系，學生的自主學習能力和意識得不到培養，學生學習英語的效率自然就低。除此之外，由于翻轉課堂教學模式是一種較為新穎的教學模式，教師從認同、接受到實踐還需要一個過程，但是有大部分教師對于翻轉課堂的應用依舊停留在試驗階段，難以進一步地推廣。
　　 （二）學科適用范圍受到限制
　　 一般來講，學生是否能在課下自主學習教學資源是翻轉課堂教學模式開展的重難點。由于中職英語課程需要進行大量的聽說讀寫綜合訓練，中職學生的整體學習水平相差較大，學習能力差的學生在自主學習的過程中就會存在較大的難度，這就使翻轉課堂教學模式無法普遍的應用于課堂教學之中。
　　 例如，翻轉課堂教學模式在數學、化學等理科課程教學過程中應用得較為成熟，因為數學概念和定理、化學公式等理科學科的知識點非常明確，翻轉課堂教學模式可以有效地發揮教學效果。但是英語學科涉及詞組變化、語法差異和中西文化差異等多個板塊和內容，無法明確、系統地梳理整個英語知識框架。因此，將翻轉課堂教學模式應用在英語教學資源準備的過程中還存在較大的難度。
　　 （三）信息技術資源有限
　　 在中職英語教學過程中，實施翻轉課堂的教學模式離不開信息技術資源的支持，教師在制作教學視頻的過程中需要利用信息技術資源。盡管有一部分教材會配套提供相應的教學信息資源，但是教師在實際的教學過程當中卻需要結合實際的教學情況對教學資源進行調整。因此，教師在制作、剪輯視頻的過程當中都需要運用到軟件處理技術，高質量的教學視頻與具有專業技術的操作人員輔助之間具有緊密的聯系。
　　 三、中職英語教學應用翻轉課堂教學模式的對策分析
　　 （一）在英語詞匯課中應用翻轉課堂教學模式 　　 隨著當下教學改革的不斷實施，翻轉課堂教學是能夠有效提高課堂教學效果的一個新穎的教學模式。翻轉課堂教學模式區別于傳統的教學模式，它更能夠體現現代化教育理念。在中職英語詞匯課堂中，翻轉課堂教學模式結合現代化的教學手段，通過將課本中的詞匯、圖像以及文字等元素融合到具有趣味性的視頻資源或者微課之中，充分激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，在告別傳統教學模式的基礎上使學生置身于寬松、有趣的學習氛圍中，學生不僅能夠學得輕松，還能夠有效降低對知識的遺忘率，提升中職英語課堂教學效果。
　　 例如，用中職英語基礎模塊“Favourite Food”中關于“健康食品”詞匯的課堂教學為例：broccoli，be good for，oat meal等詞匯或者短語。教師在備課期間可以將這些健康食物制作成有音樂、有背景的動畫微視頻，激發學生的學習欲望，學生在觀看視頻過程中也要自主回答教師布置的問題。學生通過微視頻可以對文章的主體內容有一個大致的了解，教師可以結合學生的回答情況了解學生的自學水平教學重難點的掌握情況。這種模式不僅可以為學生創造寬松和諧的學習氛圍，還能夠幫助教師分析學生的學習狀況、調整教學內容以及提高中職英語課堂教學效果。
　　 （二）在中職英語口語課中應用翻轉課堂教學模式
　　 翻轉課堂模式可以最大程度地避免傳統課堂存在的問題和障礙，幫助學生找回學習口語的信心，讓學生敢于開口說英語。在中職英語口語課堂中，翻轉課堂教學模式，創設獨特的學習環境，使學生能夠更加專心的進行學習，并且還能夠其實的得到教師的指導和輔助。大部分學生在日常的口語學習中都會受到練習時間以及方式的制約，由于教師的精力和課堂時間有限，無法照顧到全班學生，學習能力稍強的學生接受知識的能力就相對快一些。為了有效地改善這種現狀，翻轉課堂提出了具有針對性的解決方案，通過制定科學的學習模式促進學生結合自身的口語水平在觀看口語教學視頻的過程中進行練習。在這個過程當中，學生可以參考練習錄音及時糾正自身錯誤的發音，同時結合自身學習情況選取練習數量。
　　 例如，教師在講解中職英語基礎模塊“Seasons”時，可以將句子以對話溝通的形式設定在具體的教學情景之中。在教學過程中，教師要引導學生通過再三跟讀、反復練習增強自身的口語表達能力。除此之外，教師還可以組織學生進行小組合作學習，使學生在小組交流中采用多種形式練習對話內容，有效地提高學生的口語表達能力。
　　 （三）在高職英語寫作課中用翻轉課堂教學模式
　　 在傳統的寫作課教學過程當中，教師往往會忽視學生的主體地位，學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力得不到有效的提升。但是翻轉課堂的教學模式可以有效地改善這一現狀。教師只是學生在學習過程中的引導者和參與者，真正處于學習主體地位的對象還是學生。
　　 例如，教師在開展“Have you ever done a part-time job？”寫作教學時，可以制作一個主題為如何寫一份招聘廣告的微視頻，學生在觀看視頻之后需要用英語寫出一份招聘廣告。廣告中的職位可以是電腦操作人員、超市售貨員或者是兼職教師，通過表達一些必要的招聘信息來制作一份完整的招聘廣告。學生在制作完之后可以進行相互交流和探討，最終通過評比篩選出比較好的招聘廣告作品在班級中進行展覽。在這個過程中，學生的自信心不僅能夠得到大幅度提高，還能夠增強教學模式的趣味性，提高學生參與課堂教學的積極性。除此之外，教師還可以結合學生的課堂表現合理的布置課后作業，學生在完成課后作業的過程中不僅可以鞏固自身的基礎知識，還能夠有效地延伸理論知識，進一步提高自身的寫作水平。
　　 總之，翻轉課堂教學模式是一種全新的教學模式，其精髓就在于創新教學模式，培養學生的自主學習能力。相對于傳統的教學模式，翻轉課堂更注重引導學生如何去學，不僅改變了以往教師為主導，學生為被動角色的課堂關系，還為信息技術在教學中的應用提供了更為廣闊的平臺。除此之外，翻轉課堂教學模式打破了傳統課堂教學受到時間、空間限制的因素，能夠在營造寬松、和諧的教學氛圍的過程當中激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、獨立思考的能力，進而有效地提升了中職英語課堂的教學效果。
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　　編輯 趙瑞峰
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